1、2018 成人高考專升本教育學理論復習重點教育學部分( 一 ) 教育學的研究對象和任務1、教育學的研究對象和任務教育學是研究教育對象，揭示教育規律的一門科學。教育現象包括教育社會現象和教育認識現象; 教育規律是教育內部諸因素之間、教育與其人事物之間的內在必然聯系。2、教育學與教育方針政策、教育實踐經驗的關系(1) 教育學不等教育方針政策(2) 教育學不等于教育實踐經驗3、教育學與教育科學教育學是龐大教育科學體系中的基礎學科。( 二 ) 教育學的發展概況1、教育學的萌芽階段我國春秋末年出現的教育文獻學記 ; 西方古羅馬昆體良的論演說家的教育。2、獨立形態教育學的產生以捷克教育家夸美紐斯的大教學論

2、(1632 年 ) 為開端，出現了一系列對后世有影響的教育家及教育代表作; 英 洛克的 教育漫話、 法 盧梭的 愛彌兒、 瑞 裴斯泰洛齊的林哈德與葛篤德、 德 赫爾巴特的普通教育學、 德 福祿倍爾的人的教育 英 斯賓塞的教育論、 沙俄 烏申斯基的人是教育的對象、 美 杜威的人本主義與教育。夸美紐斯、赫爾巴特、杜威的最主要的觀點。3、馬克思主義教育學的建立 蘇 克魯普斯卡婭的國民教育與民主制度、 蘇 加里寧的 論共產主義教育、 蘇 馬卡連柯的論共產主義教育和教育詩、 蘇 凱洛夫的教育學、我國楊賢江的新教育大綱(1930 年 ) 。4、現代教育理論的發展 蘇 贊科夫的 教學與發展， 其中提出了五條

3、新的教學原則。 美 布魯納的 教育過程 、 德 瓦。根舍因的“范例方式教學理論”。 瑞 皮亞杰的教育科學與兒童心理學。 蘇 蘇霍姆林斯基的給教師的建議、 把整個心靈獻給孩子。( 三 ) 學習教育學的意義(1) 有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹我國社會主義教育方針、政策的自覺性;(2) 有助于鞏固熱愛教育事業的專業思想，全面提高教師的素養;(3) 有助于認識和掌握教育規律，提高從事學校教育工作的水平和能力;(4) 有助于推動學校教育改革和教育科學研究。教育目的( 一 ) 教育目的的意義1、教育目的和培養目標的概念教育目的規定了把受教育者培養成什么樣的人，是培養人的質量規格標準，是對受教育者的一

4、個總的要求。培養目標一般是指教育目的在各級各類教育機構的具體化。2、教育目的的意義(1) 教育目的既是教育工作的出發點，也是教育工作的歸宿;(2) 教育目的對提高教育質量有指導意義。( 二 ) 確立教育目的的依據1、馬克思關于人的全面發展學說(1) 舊式分工造成了人的全面發展學說。(2) 機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能。(3) 社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。2、社會生產方式(1) 教育目的受社會生產力制約。(2) 教育目的也受一定的生產關系和以這種生產關系為基礎的政治觀點、政治制度和政治設施的制約。3、人的自身發展需要

5、4、教育目的的確立在教育目的的確立依據問題上教育史上形成的兩大理論觀點：(1) 個人本位論及主要觀點(2) 社會本位論及主要觀點( 三 ) 我國的教育目的1、我國社會主義教育目的的基本點(1) 培養有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者，或者說培養社會主義事業的建設者和接班人，是我國教育目的的本質要求。(2) 使學生德、智、體等方面全面發展，是我國教育目的中對受教育者的素質要求。(3) 教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑。2、我國的教育方針(1)1957 年頒布的教育方針(2)1958 年頒布的教育方針(3)1981 年頒布的教育方針(4) 我國新時期的教育方針教育必須為社會主

6、義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。3、素質教育(1) 概念素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的的教育。(2) 意義( 四 ) 全面發展教育的組成部分1、德育( 詳見德育理論與實踐部分)2、智育(1) 智育的意義智育在社會文明建設中起著不可缺少的和越來越重要的作用; 智育在全國發 展教育中占有十分重要的地位。(2) 智育的任務向學生傳授系統的科學文化基礎知識，培養基本技能技巧; 發展學生的智力。智力是指保證人們有效地進行認識活動的那些比較穩定的心理特征的綜合，它包括觀察力、想像力、思維力、記憶

7、力、注意力等因素，其中思維能力是決定性的因素。3、體育(1) 體育的概念以身體活動為基本內容，促進人的身心發展的培育人塑造人的過程。(2) 體育的意義促進學生身體健康發展，增強學生的體質；體育是促進學生人全面發展不可 缺少的重要條件；青少年一代的身心健康水平，關系到整個國家、民族的強弱 盛衰。(3) 體育的任務增強學生體質( 根本任務 ) ， 其中包括促進學生正常發育和身體各器官機能的發展，全面發展學生身體素質和人體基本活動能力，提高適應環境的能力; 向學生傳授體育和衛生的基本知識的基本技能; 通過體育對學生進行思想品德教育向國家輸送優秀體育運動員，促進我國體育水平的提高。(4) 體育的內容田

8、徑、體操、球類、游戲、游泳、武術、軍事體育。(5) 體育的組織形式體育課( 基本組織形式); 早操、 課間操 ; 課外體育鍛煉; 運動隊訓練; 運動競賽。4、美育(1) 美育的概念是通過現實美和藝術美打動學生感情，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養學生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、 表現美和創造美的能力的教育。(2) 美育對促進學生全面發展的意義美育能促進學生智力發展，擴大和加深他們對客觀世界的認識；美育能促進 學生科學世界觀和共產主義道德品質的形成；美育能促進體育，美育有怡情健 身作用。(3) 美育的任務使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識和能力; 培養學生表現美、創

9、造美的能力; 培養學生的心靈美和行為美。(4) 美育的實施途徑通過各科教興和課外文藝活動實施美育; 通過大自然實施美育; 通過社會日常生活實施美育。5、勞動技術教育(1) 勞動技術教育的意義勞動技術教育是促進學生全面發展不可缺少的重要組成部分，能促進學生優良品德的發展，有利于掌握知識，形成技能，發展智力，還能促進學生體質增強;有利于完成升學和就業雙重任務，適應社會主義現代化建設需要。(2) 勞動技術教育的任務培養學生的勞動觀點，養成正確的勞動態度和習慣；教育學生初步掌握一些基本的生產知識和勞動技能。(3) 勞動技術教育的內容現代工業和手工工藝生產勞動的知識和技能；農、副業生產勞動的知識和技能

10、; 服務性勞動的知識和技能。(4) 勞動技術教育的途徑通過校辦工廠( 或車間 ) 和農場 ( 或實驗園地) 的勞動進行勞動技術教育; 通過參加校外的工廠、農場或農村的勞動進行勞動技術教育；通過服務性勞動，尤其是社會公益勞動進行勞動技術教育。教育制度( 一 ) 教育制度的概述1、教育制度的概念(1) 廣義概念指國民教育制度，是一個國家為實現其國民教育目的，從組織系統上建立起來的一切教育設施和有關制度。(2) 狹義的概念指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、目的、要求、入學條件、學制年限及它們之間的相互關系。2、建立學制的依據(1) 生產力水平

11、和科學技術狀況(2) 社會政治經濟制度(3) 青少年身心發展規律(4) 本國學制的歷史發展和國外學制的影響( 二 ) 我國現代學制的沿革1、舊中國的學制(1)1902 年頒布“壬寅學制”( 未實行 )(2)1903 年頒布“癸卯學制”( 實行新學制的開端)(3)1912 年頒布“壬子癸丑學制”(4)1922 年頒布“壬戌學制”( 又稱新學制，六三三制，以美國學制為藍本)2、新中國的學制改革(1)1951 年頒布中華人民共和國新學制(2)1958 年的學制改革確定了 “兩條腿走路”的辦學方針和 “三個結合”、 “六個并舉”的具體辦學原則。(3)1985 年頒布中共中央關于教育體制改革的決定改革的

12、根本目的是提高中華民族素質，多出人才，出好人才，把普及九年制義務教育的責任交給地方，有計劃、有步驟地普及九年制義務教育; 中等教育改革；高等教育改革；加強領導，保證改革順利進行。(5) 我國學制改革的基本原則教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發展；統一性與多樣性相結合; 普及與提高相結合; 穩定性與靈活性相結合。教師與學生( 一 ) 教師1、教師的作用(1) 教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續和發展有承前啟后的橋梁作用。(2) 教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關鍵作用。(3) 教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。2、教師的任務和

13、教師勞動的特點(1) 教師和任務教師的根本任務是教書育人。(2) 教師勞動的特點復雜性、創造性；連續性、廣延性；長期性、間接性；主休性、示范性。3、教師的素養(1) 職業道德素養忠誠于人民的教育事業；熱愛學生；集體協作的精神；嚴格要求自己，為人師表。(2) 知識素養比較系統的馬列主義理論修養; 精深的專業知識; 廣博的文化基礎知識; 必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方面的知識。(3) 能力素養組織教育和教學的能力; 語言表達能力; 組織管理能力; 自我調控能力。( 二 ) 學生1、特點(1) 學生是教育的對象(客體 )依據 ; 表現。(2) 學生是自欺欺人教育和發展的主

14、體依據；表現在三個方面：自覺性、獨立性、創造性。(3) 學生是發展中的人2、發展階段(1) 學生年齡特征的概念是指青少年學生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形成的一般的、典型的、本質的生理和心理上的特征。(2) 青少年學生的年齡分期嬰兒期( 又稱先學前期，相當于托兒所階段) 出生至三歲 ; 幼兒期 ( 又稱學前期，相當于幼兒園階段) 三歲至五六歲 ; 童年期 ( 又稱學齡初期，相當于小學階段) 五六歲至十一二歲 ; 少年期( 又稱學齡中期，相當于初中階段)十一二歲至十四五歲 ; 青年初期( 又稱學齡晚期，相當于高中階段) 十四五歲至十七八歲。( 三 ) 師生關系1、師生關系的意義2、我國新

15、型師生關系的特點(1) 尊師愛生(2) 民主平等(3) 教學相長 3、良好師生關系的建立和發展 德育理論與實踐( 一 ) 德育的概述1、德育的概念德育是教育者培養受教育者品德的活動，它包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。2、德育的重要意義(1) 德育是進行社會主義精神文明建設和物質文明建設的重要條件;(2) 德育在青少年思想品德的形成與發展起著主導作用，是培養社會主義新人的條件 ;(3) 德育是學校全面發展教育的基本組成部分，是實現教育目的重要保證。3、德育的任務(1) 培養學生初步樹立堅定正確的政治方向;(2) 引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀;(3) 逐步使學生

16、養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣;(4) 培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。( 二 ) 德育的內容1、愛國主義教育2、理想教育3、集體主義教育4、勞動教育5、自學紀律教育6、民主和法制教育7、科學世界觀和人生觀教育8、道德教育( 三 ) 德育過程1、德育過程的概念德育過程是教育者根據一定社會的德育要求和受教育者品德形成發展的規律，把一定社會的品德規范轉化為受教育者品德的過程。2、德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎的矛盾。3、德育過程的基本規律(1) 德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程;(2) 德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭

17、的發展過程;(3) 德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程;(4) 德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程。( 四 ) 德育原則1、社會主義方向性原則(1) 基本涵義(2) 貫徹此原則的要求2、從學生實際出發的原則(1) 基本涵義(2) 貫徹此原則的要求3、知行統一的原則(1) 基本涵義(2) 貫徹此原則的要求4、集體教育與個別教育相結合的原則(1) 基本涵義(2) 貫徹此原則的要求5、正面教育與紀律約束相結合的原則(1) 基本涵義(2) 貫徹此原則的要求6、依靠積極因素克服消極因素的原則(1) 基本涵義(2) 貫徹此原則的要求7、尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則(1

18、) 基本涵義(2) 貫徹此原則的要求8、教育影響的一致性和連貫性原則(1) 基本涵義(2) 貫徹此原則的要求( 五 ) 德育的途徑和方法1、德育的途徑(1) 教學(2) 社會實踐活動(3) 課外、校外活動(4) 共青團、少先隊組織的活動(5) 校會、班會、周會、晨會、時事政策學習(6) 班主任工作2、德育的方法(1) 常用的德育方法說理教育、榜樣示范、實際鍛煉、陶冶教育、指導自我教育、品德評價。(2) 德育方法的選擇與應用須依時間、地點、條件而定選擇德育方法的依據是：德育目標、德育內容、德育對象的年齡特點和個性差異。3、德育工作的新形式(1) 通過開展社區教育進行德育(2) 創辦業余黨校(3)

19、 開展心理健康教育活動(4) 建立德育基地教學理論與實踐( 一 ) 教學概述1、教學的概念教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。2、教學的作用與地位(1) 教學的作用教學是實現教育目的的基本途徑。(2) 教學的地位教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主、全面安排的原則。3、教學的任務(1) 使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧。(2) 發展學生智力，培養學生能力。(3) 發展學生體力，提高學生的健康水平。(4) 培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學世界觀的基礎和良好的個性心理品質。( 二 ) 課程與教材(1) 課程的意義廣義的課程

20、是指：為了實現教育目的而規定的學生應該學習的所有學科與應該從事的的有活動的總和及其有計劃的進程。狹義的課程是指：學生在學校應該學習的一門學科或應該從事的一種活動的內容及其有計劃的進程。(2) 課程與教學的關系(3) 課程的意義2、課程內容(1) 關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識。(2) 關于一般智力技能和操作技能的知識經驗。(3) 關于對待世界和他人的態度的知識經驗。3、課程內容的具體表現形式在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃( 教學計劃) 、學科課程標準( 教學在綱 ) 和教材。(1) 課程計劃課程計劃的概念：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定

21、的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的組成部分：課程設置，課程開設順序，教學時數，學年編制和學周安排。制定課程計劃的原則：教學為主，全面安排; 互相銜接，相對完整; 突出重點，注意聯系; 統一性、穩定性和靈活性相結合。(2) 學科課程標準和教材學科課程標準：根據課程計劃以綱要的形式編定的有關課程教學內容的指導性文件，它規定課程的知識范圍、深度、體系、教學進度和教學法的要求，一般包括說明、正文兩部分。教材：是知識授受活動中的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。教材可以是印刷品( 包括教科書、教學指導用書、補充讀物、圖表等) ，也可以是聲像制品( 包括幻燈片、電影片、錄音帶、錄像帶

22、、磁盤、 光盤等) 。 編寫課程標準和教學應遵循的原則：思想性和科學性統一; 理論聯系實際；穩定性和時代性結合；系統性和可接受性。教科書的編排形式。4、國外的課程與教學內容的改革(1) 在指導思想上，各種課程理論相互滲透與融合。(2) 在課程內容上，重視教材的現代化和理論化。(3) 學科類型上，趨于綜合化和一體化。(4) 在課程結構上，普通課程和職業課程相結合。(5) 加大課程難度，進行“尖子生”的篩選和培養。5、我國當前的課程與教學內容的改革(1) 我國基礎教育課程改革的具體目標課程任務方面的改革目標; 課程結構方面的改革目標; 課程內容方面的改革目標 ; 課程實施方面的改革目標; 課程評價

23、方面的改革目標; 課程管理方面的改革目標。(2) 我國各級學校課程設置的特點小學階段以綜合課程為主; 初中階段設置分科與綜合相結合的課程; 高中階段則以分科課程為主。從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。在課程標準方面，也提出了一些適應我國當前國情的一些新的要求。( 三 ) 教學過程的本質及其規律1、教學過程的概念教學過程是教師根據一定社會的要求和學生身心發展的特點，指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，同時身心獲得一定的發展，形成一定的思想品德的

24、過程。2、教學過程的本質教學過程是一種特殊的認識過程，它是以認識過程為基礎，促進學生發展的過程。3、教學過程的基本規律(1) 間接經驗與直接經驗相結合的規律。(2) 教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。(3) 掌握知識和發展智力相統一的規律。(4) 傳授知識與思想品德教育相統一的規律(教學的教育性規律)。4、教學過程的基本階段(1) 激發學習動機(2) 感知教材(3) 理解教材(4) 鞏固知識(5) 運用知識( 四 ) 教學原則1、教學原則的概念教學原則是有效地進行教學必須遵循的基本要求。2、教學原則與教學規律的區別與聯系教學規律是教學內部的本質聯系，是客觀的; 教學原則是第二性的，是人們

25、制定的。教學原則是教學規律在教學中的反映; 不同的教學體系有不同的教學原則。3、我國目前主要的教學原則及其運用(1) 科學性與教育性相結合原則基本涵義;貫徹此原則的要求。(2) 理論聯系實際原則基本涵義;貫徹此原則的要求。(3) 直觀性原則基本涵義;直觀手段( 實物直觀、 模象直觀、 語言直觀 );貫徹此原則的要求。(4) 啟發性原則基本涵義; 貫徹此原則的要求。(5) 循序漸進原則基本涵義; 貫徹此原則的要求。(6) 鞏固性原則基本涵義; 貫徹此原則的要求。(7) 因材施教原則基本涵義; 貫徹此原則的要求。( 五 ) 教學方法1、教學方法的概述(1) 教學方法的概念是教師和學生為實現教育目的

26、、完成教學任務所采用的手段和一整套工作方式。(2) 教學方法的意義(3) 兩種對立的教學方法思想啟發式和注入式。2、常用的教學方法(1) 以語言傳遞為主的教學方法講授法，其中包括講述、講解、講讀、學校講演等方式 ；談話法；討論法;讀書指導法。(2) 以直觀感知為主的教學方法演示法; 參觀法。(3) 以實際訓練為主的教學方法練習法; 實驗法; 實習作業法; 實踐活動法。(4) 以探究活動為主的教學方法(5) 以情感陶冶( 體驗 ) 為主的教學方法欣賞教學法; 情境教學法。3、教學方法的改革(1) “讀讀、議議、練練、講講”八字教學法(2) “導法式”教學法(3) 快樂教學法(4) 合作教學法(5

27、) 掌握學習教學法(6) 綱要、信號、圖表式教學法4、學生的學習方式(1) 學習方式的概念(2) 接受學習與研究性學習的概念(3) 接受學習與研究性學習的比較5、教學方法的選擇與運用(1) 選擇與運用教學方法的基本依據教學任務; 教學內容; 學生年齡特征。(2) 教學方法運用的綜合性、靈活性、創造性6、教學手段及其現代化(1) 教學手段的概念(2) 教學手段的演變階段口耳相傳; 文字教材; 直觀教具; 電教工具 ; 電子計算機; 多媒體 ; 網絡教學。(3) 現代化教學手段的發展趨勢教學媒體日益自動化、微型化 ; 新的教學媒體不斷涌現; 教學手段運用的多媒體化、綜合化和網絡化; 現代化教學的服

28、務目標多樣化。(4) 現代化教學手段在教學中的作用教材建設的突破; 教學組織形式的突破; 師生關系的突破; 提高了教學質量和教學效率; 擴大了教學規模。( 六 ) 教學組織形式1、教學的基本組織形式班級授課制 ( 或課堂教學)(1) 班級授課制的概念(2) 班級授課制的意義及存在問題2、課的類型和結構(1) 課的類型指按課的任務將課劃分為不同的種類，大致分單元課和綜合課兩大類。(2) 課的結構指課的組成部分的順序和時間分配。綜合課的結構包括：組織教學：復習過渡 ; 講授新教材; 鞏固新教材; 布置課外作業。3、教學的輔助形式個別教學、分組教學、現場教學的概念4、教學的特殊形式復式教學的概念(

29、七 ) 教學工作的基本環節1、備課(1) 備課的意義(2) 備課的要求做好三方面的工作，即鉆研教材，了解學生，設計教法；寫好三種計劃，即學年 ( 或學期 ) 教學進度計劃、單元( 或課題 ) 計劃、課時計劃( 教案 ) 。2、上課( 一節好課的基本要求)教學目的明確、內容正確、結構合理、方法恰當、語言藝術、板書有序、態度從容自如。3、課外作業的布置與批改(1) 課外作業的形式閱讀教科書和參考書; 各種口頭作業和口頭答問; 各種書面作業; 各種實際作業。(2) 布置課外作業的要求作業內容符合教學大綱和教科書要求; 作業分置適宜，難易適度，形式多樣;向學生提出明確要求，規定完成時間；及時批改作業。

30、4、課外輔導(1) 輔導內容給學生解答疑難問題，指導學生做好作業；為基礎差和因事、因病缺課的學生補課 ; 給成績特別優異的學生作個別輔導; 給學生學習方法上的指導; 對學生進行學習目的和學習態度的教育。(2) 輔導要求從輔導對象實際出發確定輔導內容和措施；輔導只是對課堂教學的補充，不能將主要精力放在輔導上。5、學業成績的檢查與評定(1) 學業成績檢查與評定的意義(2) 學業成績檢查的方式平時考查，包括口頭提問，檢查書面作業和單元測驗等; 考試包括期中考試、期末考試和畢業考試。考試的方式有口試、筆試( 開卷、閉卷) 和實踐考核。(3) 學業成績檢查的基本要求根據教學目標制定評價標準; 編制測驗藍

31、圖。(4) 學業成績評定的方法百分制記分法; 等級制記分法( 文字等級記分法和數字等級記分法) 。(5) 學業成績評定的基本要求客觀公正; 向學生指出學習上的優缺點和努力方向。( 八 ) 教學評價1、教學評價的概念概括地說，教學評價是指以教學目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給以價值上的判斷。2、教學評價的意義3、教學評價的原則客觀性、全面性、指導性、科學性。4、常用的教學評價診斷性評價、形成性評價、終結性評價。5、當前我國教學評價的新理念發展性評價課外校外教育( 一 ) 課外校外教育的概念和意義1、課外校外教育的概念課外校外教育是指在課程計劃和學科課程標準以外，利用課余時間

32、，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。2、課外校外教育的意義(1) 課外校外教育有利于學生開闊眼界，獲取新知識。(2) 課外校外教育是對青少年實施因材施教，發展個性特長的廣闊天地。(3) 課外校外教育有利于發展學生智力，培養各種能力。(4) 課外校外教育是進行德育的重要途徑。( 二 ) 課外校外教育的內容和形式1、課外校上教育的主要內容(1) 社會實踐活動(2) 學科活動(3) 科技活動(4) 文學藝術活動(5) 文娛體育活動(6) 社會公益勞動(7) 課外閱讀活動2、課外校外教育的組織形式(1) 群眾性活動(2) 小組活動(3) 個人活動( 三 ) 課外校外教育的特點和要求1、

33、課外校外教育的主要特點(1) 自愿性(2) 靈活性(3) 實踐性2、課外校外教育的主要要求(1) 要有明確的目的。(2) 活動內容要豐富多彩，形式要多樣經，要富于吸引力。(3) 發揮學生的積極性、主動性并使之與教師的指導相結合。( 四 ) 學校、家庭、社會三結合教育1、家庭教育(1) 家庭教育的特點教育內容的生活化; 教育方式的情感化; 教育方法的多樣化。(2) 家庭教育的基本要求創造和諧的家庭環境：對孩子的要求合理、統一；要理解和尊重孩子；不 斷提高家長的文化素養和思想素養。2、社會教育社會教育的途徑和形式：社區對兒童和青少年的影響; 各種校外機構的影響;報刊、廣播、電影、電視、戲劇等大眾傳播媒介的影響。3、學校、家庭、社會三結合形成教育合力(1) 學校教育占主導地位。(2) 家庭、社會和學校相互支持、目標一致。(3) 加強學校與家庭之間的相互聯系。其方式主要有：互相訪問; 建立通訊聯系; 舉行家長會; 組織家長委員會;舉辦家長學校。(4) 加強學校與社會教育機構之間的相互聯系其方式主要有：建立學校、家庭、社會三結合的校外教育組織；學校與校外教育機構建立經常性的聯系：采取走出去，請進來的方法與社會各界保持密切聯系。班主任工作( 一 ) 班主任工作的意義( 二 ) 班主任的工作任務和內容1、班主任