1、古對今教學設計之傳承優秀經典，提高語文素養教材背景：古對今是部編教材一年級語文下冊第五單元的一篇識字課，全文以對子形式為我 們呈現了三段韻文，用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏， 描繪了四季輪回，冬去春來， 晝夜交替，萬物生長的自然規律。對子是我們中國優秀的經典傳統文化，是提高學生語言 素養的最好范本。語文課程標準指出，在語文學習中，要讓學生認識中華文化的豐厚博 大，汲取民族文化智慧，并在多種誦讀過程中潛移默化的使學生得到民族文化的熏陶，提 高學生的人文素養。教學目標：1、通過觀察圖畫、字理識字、生活識字來認識本課“圓、嚴”等12個生字，會寫“古” 這一個生字。2、通過自由讀、對讀、吟唱等多種

2、形式反復讀，在讀的過程中理解對韻歌的對仗，押 韻的特點。3、在字理識字和吟誦的過程中，培養學生熱愛中華傳統文化的情感，激發學生了解中 華傳統文化的興趣，為以后的國學教學打下良好的基礎。教學重點：1、通過觀察圖畫、字理識字、生活識字來認識本課“圓、嚴”等12個生字，會寫“古” 這一個生字。2、通過自由讀、對讀、吟唱等多種形式反復讀，在讀的過程中理解對韻歌的對仗，押 韻的特點。教學難點：在字理識字和吟誦的過程中，培養學生熱愛中華傳統文化的情感，激發學生了解中華 傳統文化的興趣，為以后的國學教學打下良好的基礎。教法學法：誦讀中識字識字中了解文化教學流程：一、聽唱韻文，接近傳統1、導入：中國五千年的悠

3、久歷史孕育了底蘊深厚的名族文化，博大精深的中華經典如天上繁星奪目璀璨，除了我們所熟知的弟子規還有許多經典需要我們去品讀。聲律啟蒙就是其中的一種，我們先來聽聽這優美的曲調吧。（設計意圖）接近傳統文化，感知韻文的美，引出本課的學習。二、初讀對子，整體感知1、自由讀課文，注意課文中圈出的生字，讀準確。2、再用自己喜歡的方式讀課文（之前涉及過吟誦法，平長仄短的規律?？梢允浅x） （設計意圖）整體感知，加深對文本的理解。三、字理識字，追根求源1、學習第一小節理解“圓對方”。1）請學生先來闡述自己對這一對子的理解。2）出示圖片，古人認為天是圓的地是方的，所以就有了一種說法“天圓地方”也就有了 “圓對方”的

4、對子。（補充：經科學的探索這種說法是錯誤的）理解“晨對暮朝霞對夕陽”1）出示“晨”的字理圖，讓學生觀察，上面的“日”就是太陽，就是指早上太陽剛剛 從東方升起，下面的字理代表人們拿著鋤頭去地里耕作。 這也符合古代人們的作息 規律“日出而作”2）出示“暮”的字理圖，上面的草字頭就是草，“日”跑到了草叢中，代表著太陽快 要落山了，到了傍晚，古人稱做“暮”3）同樣出示“朝”的字圖，讓學生跟據剛才的方式自己去理解“朝”的意思，進而出 示圖片，幫助學習“朝霞” 一詞，接著引出“夕陽”認識“夕”字。小結：這就是一天的輪回，古人根據太陽的變化，創造了這樣有趣的漢字，可見我們 的古人是多么有智慧呀！4）就這樣一

5、天又一天，太陽東升西落，就有了我們的一年四季一一春、夏、秋、冬。學習“春暖對秋涼嚴寒對酷暑”5）春天暖暖的，我們就可以說“春暖”，讓學生猜猜會對什么，根據學生的猜讀來貼 出相應的詞卡片“秋涼”6）夏天特別炎熱，我們就可用一個字來說，就是“酷暑”同法學習“嚴寒”適時板書：字數相等。（設計意圖）漢字文化是我們祖先留下的智慧結晶。語文沒有學好歸根結底是漢字的關沒有過。從漢字的根源教起，追根求源，為學生學生語文打下良好的基礎。 四、誦讀韻文，體會美感1）出示對子歌，把剛才學過的生字帶入課文中讀，加深對字詞的理解2）出示畫出平長仄短的對子歌，讓學生根據規律，同時拿出雙手來幫助誦讀這首對子 歌。3）體會每句之后“ ang”的押韻，板書：押韻4）以自己喜歡的方式再次誦讀。（設計意圖）著名教學學家周一貫老先生說，傳承經典的有效方法之一就是吟誦之，以吟 誦接近傳統。著名語言學家朱光潛先生曾經說：“要培養孩子純正的文學趣味，就要從經 典開媽，誦讀是我國語文教育優秀傳統中一種有益于積累， 有效提高語文能力的好方法。 五、拓展實踐，加深理解1、出示之前涉及過的詞語：山花紅對（）魚出水對（）2、詩句：白毛浮綠水對（）3、名言：一年之季在于春對（）小結：同學們，古人根據對子這些特點，編寫了許多我們熟知的作品，今后我們多誦 讀吟唱，讓我們成為一名知書達理、博學多才的人。（設計意