1、口語交際：走進他們的童年歲月?教學目標1. 確定好提問對象，針對提問對象列出問題清單。2. 認真傾聽，在交流時邊聽邊記錄。3. 根據整理的記錄有條理地表達。?教學重點認真傾聽，在交流時邊聽邊記錄。?教學難點根據整理的記錄有條理地表達。?教學策略1. 學習提問引導學生針對不同的對象列出問題清單，可以從不同方面提問，也可以圍繞一個話題提出多個問題。2. 學習傾聽引導學生認真、耐心地傾聽別人講話，不隨意打斷別人；邊聽邊記錄，不明白的地方或感興趣的內容可以適當追問。3. 學習表達提問之后，整理記錄，根據整理的記錄有條理地表達。?教學準備多媒體課件。?教學課時1 課時?教學過程板塊一 談話導入，引出話題

2、1. 教師引導：同學們，第一單元的課文主題是“童年往事”。我們可以用單元導讀中冰心奶奶說的一句話引出本節課的話題：“每一個人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。”童年是純真、難忘的歲月，每個人都有自己的童年。你知道大人們的童年是什么樣 的嗎？讓我們走進他們的童年歲月，了解他們小時候的故事。(板書并朗讀：走進他們的童年歲月)2.師生對話：你想走進誰的童年歲月？指名交流，適時追問：為什么想走進他(她)的童年歲月？ (指名學生說)。【設計意圖】談話導入，引出本次口語交際的話題。引導學生確定口語交際的對象，為口語交際活 動做好鋪墊。板塊二閱讀范例，學習提問1 .閱讀

3、范例，列出問題清單。先確定好提問對象，再根據提問對象提出恰當的問題，這里有兩個問題清單可供參考。課件出示問題清單一還記得小時候學過的哪幾篇課文？做過的最勇敢的事是什么？課后最喜歡玩什么游戲？問題清單二小時候玩過哪些玩具？最喜歡哪個玩具？為什么最喜歡它?這個玩具是怎么玩的？(1)指名學生讀，再齊讀問題清單。(2)說說你從這兩個問題清單中發現了什么？問題清單一是根據提問對象從不同方面提問；問題清單二是根據提問對象圍繞一個話題提出多個問 題。(3)學生總結列問題清單的方法：根據提問對象從不同方面提問或者圍繞一個話題提出多個問題。(4)學生根據列問題清單的方法列出自己的問題清單。(學生邊思考邊列出問題

4、)2 .四人小組內互相討論交流。思考各自列出的問題是否對了解人物的童年有用。3 .根據同學的意見修改自己列出的問題。4 . 展示臺上展示學生根據提問對象列出的問題。（指名學生上臺展示）【設計意圖】指導學生學習列問題清單的方法。方法一：針對提問對象從不同方面提問；方法二：圍繞一個話題提出多個問題。最后引導學生運用這兩種方法列出問題清單。板塊三 創設情境，提問采訪1. 交流向提問對象提出問題的方式。確定了提問的對象和要問的問題后，我們現在與提問對象無法見面，怎么對他提問呢？（可以打電話、發信息、語音聊天、視頻聊天）2. 學習提問的禮節和要求。我們今天提問的對象都是我們的長輩，要注意交流的禮節和要求

5、，要認真、耐心地聽別人講話，一邊聽一邊做簡單的記錄，不要隨意打斷別人，不明白的地方或感興趣的內容可以適當追問。課件出示認真傾聽，在交流時邊聽邊記錄。根據整理的記錄有條理地表達。學生齊讀口語交際的要求。（板書：認真傾聽、邊聽邊記錄）3. 培養學生有修養的提問習慣。除了以上要求，我們向長輩提問的時候還應該注意什么呢？（指名學生回答）課件出示注意使用禮貌用語。注意不要隨意打斷別人。不明白的地方或感興趣的內容可以適當追問。4. 向提問對象詢問列好的問題。大家現在就拿出你的問題與提問的對象去交流吧！（可現場或電話采訪老師、家長、鄰居等）5. 1）現場采訪教師。6. 2）電話采訪家長。【設計意圖】為學生創

6、設口語交際的情境，搭建口語交際的平臺，引導學生與提問對象進行電話采訪或現場采訪。讓學生明確向別人提問的禮節和要求以及注意事項，培養學生提問和做記錄的能力，使學生養成良好的傾聽和記錄習慣。板塊四 整理記錄，講述故事1. 歸納整理，明確要求。（ 1）同學們獲得了滿意的答復，了解了大人們的童年。請幾位同學上臺展示自己的談話記錄。（指名學生上臺展示）（ 2）這幾位同學的談話記錄雜亂無章，需要整理一下。如何整理談話記錄呢？課件出示記錄的格式應該是一問一答式。把大人們講的童年故事整理好，做上記號。（ 3）學生按要求整理自己的談話記錄。（板書：整理記錄）2. 有條理地講述故事。講故事要條理清楚。如何有條理地

7、表達呢？課件出示一條一條按記錄的順序表達。找出重點內容，把不相關的內容刪掉，只表達重點內容。3. 教師小結：不管是口語交際，還是習作都需要有條理地表達。可以按順序一條一條地表達，也可以抓住重點，只簡單地表達重點內容。（板書：有條理地表達）4. 四人小組交流整理好的談話記錄，比一比誰表達得最有條理。（小組內講一講了解到的大人們的童年故事）5. 每個小組選一個表達最有條理的代表到講臺上做交流匯報。課件出示我了解到了（）的童年，他的童年（）。小組代表上臺交流匯報。6. 暢談講故事后的感受。同學們講了許多大人們的童年故事，講得真精彩、真有趣！聽了這些故事你有什么感受呢？（每一個人都有自己的童年往事，快

8、樂也好心酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶）板塊五 回歸生活，練習交際1. 提出現場交際要求。今天因為課堂的局限性，大部分同學使用的是電話采訪家長的辦法，回家以后，大家可以現場采訪家長，面對面地交流，那種交流情境又是不一樣的。2. 轉換交際對象。我們還可以去了解其他大人的童年故事，切換一下交際對象，訓練我們的口語交際能力。3. 教師總結：今天我們走進了大人們的童年歲月，了解了他們小時候的故事。同學們學會了根據提問對象提出恰當的問題，學會了認真傾聽以及邊聽邊記錄，也學會了根據整理的記錄有條理地表達。這節課我們的收獲真不少啊！【設計意圖】引導學生回歸生活，在生活中訓練自己的口語交際能力，把本

9、次口語交際活動從課內延伸到課外。?板書設計走進他們的童年生活認真傾聽邊聽邊記錄整理記錄 有條理地表達?教學反思1. 本次口語交際是對話類話題。本次口語交際活動要求學生學會提問，因課堂的局限性，我們使用了電話采訪和現場采訪的辦法。針對對話類口語交際的特點, 首先要確定提問對象，再針對不同的對象列出問題清單，然后向提問對象提出問題。對于對話類口語交際，培養學生認真傾聽的習慣十分重要。2. 交際語境比較復雜。教學中，充分發揮課堂教學的主渠道作用，進行多樣化的教學，為學生提供口語交際的語境。本次口語交際活動的語境比較復雜，需要針對不同的提問對象提出問題，由于課堂教學的局限性，老師只能通過創設語境，引導學生使用電話采訪的辦法向提問對象提出問題。在提問的過程中，培養學生認真傾聽、邊聽邊記錄的好習慣。3.