1、部編版-初中語文-打印版散文詩二首教學目標1 .體悟詩中表達的感情，初步認識詩歌常通過意象表達感情的方式。2 .學習用意象表達感情及以物喻人的寫作方法。3 .品味文章的精美語言， 理解詩句中限制、 修飾性詞語的表達作用體會文中濃濃的母子情。4 .培養鑒賞詩歌的能力，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。教學重點1 .體悟詩中表達的感情，初步認識詩歌常通過意象表達感情的方式。2 .培養鑒賞詩歌的能力，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。教學難點1 .學習用意象表達感情及以物喻人的寫作方法。2 .品味文章的精美語言， 理解詩句中限制、 修飾性詞語的表達作用體會文中濃濃的母子情。教學方法朗讀法、討論法、自

2、主探究法。教學過程金色花新課導入【設計意圖：讓學生明確本節課的學習任務】有一個人，一生一世值得你去愛一一母親！有一種愛，一生一世不要求回報一一母愛！母愛就像一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就像一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感，也是古今中外文學史上一個永恒的主題。今天，我們就來一起欣賞以母愛為主題的散文詩一一泰戈爾的金色花 讓我們進行一次愛的洗禮！自學指導預習交流【設計意圖：此環節旨在培養學生的自主學習能力】1 .給加點字注音。匿笑（n D 沐浴（mu y而

3、 嗅到（xid）梗（g n g ）禱告（d B）2 .給下列詞語釋義。匿笑：偷偷地笑。沐浴：洗澡。禱告：向神祈求保佑。嗅：用鼻子辨別氣味。3 .作者鏈接泰戈爾：印度作家、詩人、社會活動家。他于 1913年獲諾貝爾文學獎,成 為獲得此項榮譽的第一位東方作家，印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有 詩集新月集、園丁集、飛鳥集、吉檀迦利。他的詩歌格調清新，具有 民族風格，又帶有神秘色彩和感傷情調。1913年以詩集吉檀迦利獲得諾貝 爾文學獎。4 .背景鏈接金色花選自泰戈爾詩選（人民文學出版社 2002年版）。鄭振鐸譯，略有改動。此詩是他的早期作品。這一時期泰戈爾的創作往往“夢幻多于現實”。他本人幻想通

4、過溫和的宗教、哲學、教育和道德等手段來改造國民性、改造社會，從而實現民族自治。5 .知識鏈接散文詩是兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學體裁。它融合了詩的表現性和散文的描寫性的某些特點。在本質上，它屬于詩，有詩的情緒和幻想，給讀者美和想象；在內容上， 它保留了有詩意的散文性細節；在形式上，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音韻美和節奏感。二、自主探究 整體感知【設計意圖：此環節旨在讓學生整體感知文本】1 .教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。（1）學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。（2）教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情（這首詩的感情

5、基調是舒緩、溫馨、 深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。2 .說說這首詩寫了幾個人物？寫了他們之間的什么事？寫了 “我”（一個孩子）突發奇想，變成金色花，與母親嬉戲。3 . “我”變成金色花后，為“母親”做了哪些事？在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀羅摩衍那時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。三、合作探究 文本研讀【設計意圖：通過自主合作學習，質疑、討論，師生共同解決問題。 】文本研讀研讀課文，思考下面幾個問題：1 .假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中 搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？“假如”表明全篇

6、文章是以一種想象的方式來寫的，這個詞是本文的文眼。2 .為什么“我”想變成一朵金色花呢？為了能給媽媽做點事，回報媽媽對自己的付出。3 .結合 段的時間順序描寫，說說“我”與母親的三次嬉戲表現了怎樣的情感？第段寫第一次嬉戲，這是一次對母愛無私的回報。 孩子想為正在禱告的母親做點什么， 于是悄悄開放花瓣，并散發香氣讓母親聞到。這是孩子想變成金色花的原因之一。第段寫第二次嬉戲。母親在讀羅摩衍那時， “我”為了不讓正午的陽光損傷母親 的眼睛而將自己的影子投在書頁上，從而表現了孩子對母親的愛。第段寫第三次嬉戲。這是以孩子獨特的純真、調皮的行為方式來表現對母親的熱愛、 依戀。4 .媽媽為什么責怪孩子？還罵

7、“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己 做了不少好事？體現了母親不見了孩子，內心焦慮惶恐，突然見到孩子又驚又喜的心情。“壞孩子”是母親疼愛孩子的特殊表達方式，也是母親對孩子“失蹤”的嗔怪。孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現對媽媽的感情。5 .泰戈爾為什么要選“金色花”而不是別的意象來比喻孩子呢？因為金色花是印度的圣樹，是非常美好和圣潔的，這和母子之間的感情很相似。而且印度人也喜歡用花比喻兒童；同時泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的

8、光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象新奇而美妙。語言品讀1 .我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情？孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更溫馨。2 .“你到哪里去了，你這壞孩子 ？”“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。語言描寫：孩子的話語體現了孩子淘氣、頑皮的性格，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，母子的對話，充滿嬌嗔、愛意和母子深情。藝術特色富有童趣。金色花是以一個活潑、調皮、可愛的孩子的口吻寫的。一開始，這個孩子想象自己變成一朵金色花，長在樹的高枝上。為什么要長在樹的高枝上呢？

9、 “為了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當母親尋找他時，他“暗暗地在那里匿笑"，竟“一聲兒不響”，頓時，一個調皮、狡黠的頑童形象便躍然紙上了。最后，當母親焦急地問他到哪兒去了時，他說“我不告訴你，媽媽”，也只一句，就將孩子的調皮描寫得淋漓盡致。課堂小結金色花讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛。布置作業1 .關于母愛的作品你可能接觸過很多，根據你所知道的詩句語句，談談你對母愛的理解。2 .這兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法來表現

10、對父母 的愛。第二課時新課導入【設計意圖：讓學生明確本節課的學習任務】用孟郊的游子吟導入，激起學生共鳴，由母愛引出游子對母親的思念。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”千百年來，這首詩正是憑著對母愛的深情呼喚而打動人心。今天我們要學習的同樣是表現母子之愛的荷葉母親，希望它們也能撥動你的心弦。一、自學指導 預習交流【設計意圖：此環節旨在培養學生的自主學習能力】1 .給加點字注音。徘徊（p ci hu d ） 花瑞（ru i ）苗苗（han d cn ）奇支斜（q i ）衍（yan ）遮攔（zh e ）蔭蔽（y m b 1 ）2 .給下列詞語釋義。花瑞：指花

11、帶來的好兆頭。繁雜：（事情）多而雜亂。煩悶：心情不暢快。苗藥：荷花的別稱，文中指含苞未放。蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮子。徘徊：在一個地方來回走動。奇支斜：傾斜，歪斜。覆蓋：遮蓋。慈憐：慈愛憐惜。蔭蔽：（枝葉）遮蔽。3 .作者鏈接冰心（ 19001999）,原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名詩人、散文家、小說家、兒童文學家。1919年，她以“冰心”為筆名發表了第一篇小說 兩個家庭。其作品有詩集繁 星春水，散文集寄小讀者 櫻花贊等。4 .背景鏈接荷葉母親選自往事（一）生命歷史中的幾頁圖畫（冰心全集第一冊，海峽文藝出版社2012年版）。原題作往事（一）之七，題目是編者加的。這首散文詩是

12、冰心的一篇很典型的以“母愛”為主題的詩作。二、自主探究 整體感知【設計意圖：此環節旨在讓學生整體感知文本】初讀課文，劃分文章層次：第一部分寫得到兩缸蓮花和由此引起對故鄉園院內蓮花的回憶。第二部分寫雨打紅蓮的過程和荷葉護蓮的感人情景。第三部分、直接抒情，謳歌偉大而無私的母愛。三、合作探究 文本研讀【設計意圖：通過自主合作學習，質疑、討論，師生共同解決問題。】文本研讀研讀課文，思考下面幾個問題：1 .父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印

13、象深刻。2 .文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？紅蓮是全文著力用墨的重點。 作者先作平平淡淡的鋪墊， 接著把花放在人的背景中認識， 花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。3 .園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫， 這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么 作用？兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭 下的幸福。4 .作者在風雨中幾次看紅蓮，當時的環境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？風雨中共三次看紅蓮：第一次：環境：繁雜的雨聲 濃陰的天 紅蓮：開滿 亭亭心境：煩悶第二次：環境：雷聲作了 雨越下越大 紅蓮：左右奇支斜無依無靠心境：不適意,徘徊第三次：環境：雨肆意地下著 紅蓮：在大荷葉的覆蓋下 不動搖 心境：不寧的 心緒散盡感動藝術特色語言樸實平淡，寧靜而致遠。作者以清麗的筆調，描述了雷雨之夜的一朵紅蓮被風雨打得左右傾斜，紅蓮旁的大荷葉傾側覆蓋在紅蓮上， 無懼無畏地守護著紅蓮， 正如母親呵護著兒女一般的情景， 表達了對母 親由衷的感激和愛戀。平實中蘊涵真情，讓人回味無窮。課堂小結荷葉母親通過重點描寫雨打紅蓮的過程和荷葉護蓮的感人情景