1、月光啟蒙 項城市紅旗學校 馬海珍教學目標：1、 學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 聯系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。3、 憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。教學重點、難點：教學重點：目標3教學難點：目標2.教學方法：情境教學法、朗讀體會法。課時劃分：兩課時。 第一課時教學目標：1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。2、初步感知課文內容，理清文章脈絡，學習課文第一自然段。3、能正確、流利地朗讀課文。教學過程：一、導入：1、出示孫友田的經典詩句，學生讀詩句，指名介紹詩人

2、。 2、齊讀課題，理解“啟蒙”之意。二、初讀課文，整體感知。1、 自由讀文，要求：（1）畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯系上下文理解。2、 檢查自學情況：（1）出示生字詞，指名讀一讀。紅帳子 籬笆 時辰 混沌 篩大米 蓮花落（2）指名分節讀課文。評價：是否正確、流利。3、快速瀏覽課文，看一看課文哪一自然段具體解釋了“月光啟蒙”。（1）學生反饋后，師相機出示尾段內容，學生輕聲讀文段。（2）齊讀文段。4、想一想：母親是怎樣在月光下對“我”進行啟蒙教育的？交流反饋后，師相機板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。5、根據這四方面內容，默讀課文，給課文劃分段落，用“”標

3、出來：唱歌謠（15自然段）講故事、唱童謠（69自然段）猜謎語（1113自然段）總結全文，點明母親就是“我”的啟蒙老師。（14自然段）三、品讀第一自然段，體會夏夜之“美”。1、出示課文第一句話：“童年的夏夜永遠是美妙的。”提問：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？引導學生抓住“永遠”、“美妙”、“立即”、“灑滿”等詞語品讀課文，細細體會。2、學生自由讀第一自然段，體會夏夜之美。3、教師范讀，學生感受這美妙的夏夜。4、學生齊讀，將這種寧靜、輕柔的美妙意境傳達。四、課堂小結：就是在這樣的夏夜，就是在這個籬笆小院里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的啟蒙教育。下節課，我們將繼續走進這“月光啟蒙”，感受這“月

4、光啟蒙”。五、作業：有感情地朗讀課文。板書設計： 月光啟蒙 唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語第二課時教學目標：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 聯系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。3. 憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。教學重點、難點： 目標2、3項。教學方法：情境教學法、朗讀體會法。教學過程：一、 導入（出示音樂、畫面）：同學們，十年前有這樣一首歌曾經打動了我的心，這就是明月千里寄相思。此時，月光如水，歌聲如醉。十年后的今天，一篇文章以同樣的情感再次扣動了我的心扉。那就是：請同學們齊讀課題月光啟蒙。童年

5、的夏夜永遠是美妙的，當我們再次伴著這柔和的月色，走進這籬笆小院時，還記得母親在月光下為“我”做了哪些事情嗎？（生答，師板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語）二、 學習新課，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育。（一）、閱讀吟誦童謠 1 、同學們，母親為“我”唱了哪些童謠呢？找出來讀一讀，把你最喜歡的童謠用你喜歡的方式多讀幾遍，看看你從中讀懂了什么？2、指生讀，引導評價。3、指導讀童謠。4、引導學生歸納童謠的特點。5、引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。（出示尾段文句，生讀：）她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。 板書：啟迪想象（二）、吟讀母親的

6、歌謠 童年的夏夜永遠是美妙的，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色灑滿了我們的籬笆小院。聽！母親的歌聲從這籬笆小院里傳了出來(播放歌謠)1. 母親唱的歌謠美嗎?引導學生展開想象.2. 你們的感受就如同課文中作者所說的那樣,讓我們一起來讀一讀.(相機出示文段)“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風,小溪的流水.小院立即飄滿她那芳香的音韻.” 引導學生抓住“三月的和風”、“小溪的流水”、“芳香的音韻”等詞語談體會并讀好文段和歌謠.3. 過渡:這樣芳香的音韻,不僅香在院子里,也永遠回響在作者幼小的心靈里,所以作者深情地寫道-(再次引讀尾段).板書：詩歌王國4. 母親的歌聲,聲聲都是愛,

7、聲聲都是情,聲聲都為“我”編織人生的夢.母親的歌謠,都給“我”怎樣的啟蒙呢?你能抓住歌中的內容來說一說嗎?預設一：生圍繞第一首歌謠來談母親用歌聲啟迪作者要做一個勤勞、能干的人。預設二：圍繞第二首歌謠來談。母親對美好的生活的向往，意在引導“我”熱愛生活，有理想、有追求。師：傳說中的鳳凰是一種怎樣的鳥？（吉祥、太平、喜慶的鳥。鳳凰到，吉祥到。）從這里體會到母親苦中有樂，教育孩子要做一個樂觀的人。預設三：學生從歌謠的韻律來談：母親的歌謠就是一首首詩，押韻好聽。師：所以讓作者深深愛上了文學，愛上了詩歌。（引讀尾段）板書：濃郁詩情（三）、走進孫友田的家鄉，深入歌謠產生的背景。 過渡：母親不識字，為什么會

8、唱這么多歌謠呢？指生讀第五自然段“那時，我們豁然開朗。” 1.出示資料：孫友田的故鄉在安徽北部黃河故道的邊上。過去，黃河常常泛濫成災，改道之后留下的故道，黃沙沉積，十分貧瘠，自然難以長出莊稼來。當地人的生活是清苦的，然而人們的精神生活是豐富的，他們祖祖輩輩都是唱民歌的能手，因此這里產生了大量的歌謠。出示文句：“黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。體會兩個“長”字的意思。 2、出示：“母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。默讀這句話，聯系上下文說一說你是怎樣理解“混沌”和“豁然開朗”的？從母親的歌謠中，到底讓“我”明白了什么？（熱愛家鄉、熱愛生活、要做一個有理想、有追

9、求的人等。）（四）、閱讀母親的故事過渡：母親唱著歌謠，在不知不覺中培養了我熱愛家鄉、熱愛生活、熱愛文學的情感，這就是啟蒙教育。其實母親對我的教育還蘊含在神話故事里，讓我們一起走進第六自然段，看一看母親都給“我”講了哪些故事？1、 出示“母親唱累了”一自然段。2、 這里的省略號表示什么？3、 母親還會講哪些故事？4、 母親講故事的樣子美嗎？課文中是怎樣寫的？ 出示：“母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。” 母親在“我”眼里為什么像一尊玉石雕像呢？談談你的理解。 指導朗讀。（五）、贊美母親，理解課題含義。 1、在你的心中，這是一位怎樣的母親？師根據生答，預設板書：聰穎、美麗 2、課文中是誰在啟

10、蒙“我”？（母親）明明是母親的啟蒙，課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺得母親與月光之間有什么聯系嗎？ （六）、感激、懷念母親。1、過渡：月光無聲，母愛亦無聲，正是這位聰穎、美麗、偉大的母親，使作者長大后成為一名才華橫溢的詩人。作者對自己的母親心升感激與懷念，讓我們也滿懷感激與懷念之情，讀一讀這讓人心動的詩行吧！（音樂起，出示字幕）師再次引讀尾段。 2、時間的車輪總是那樣無情，它無情地碾碎了母親的青春：我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；生活好了，母親卻感受不到了。配樂，出示作者原文開頭的文段。 3、出示：那一輪明月中，珍藏著_。讓生補充句子，抒發感激與懷念。三、總結; 有一個人,永遠占據在我們心中最柔軟的地方,她愿意用自己的一生去愛我們;有一種愛，它讓我們肆意索取、享用，卻不要任何回報，這個人，就叫母親;這種