1、單元教學設計隴南市禮縣第四中學 唐禮斌一、單元教學目標設計： 1通過學習課文，理解掌握抓住事物特征，用詞準確，層次分明，有效描寫。2樹立大語文觀念，深入生活，觀察周圍景物，抓住其特點，并作恰當的描述。3、知識拓展，收集、積累描繪四季景物的詩句、美文，并嘗試創作，通過互助協作，在班級學習園地辦一期“美麗”專輯。 二、單元教學設計：1課時安排：閱讀課共6課時。第16課及誦讀欣賞各1課時，共余均為精讀，各2課時。2課文參考教案： 春通過誦讀，總體感知課文內容，能用自己的語言概括作者描繪幾個畫面的特征，體會作者的感情。師生合作，選取有代表性的段落，具體評點作者是怎樣淋漓盡致地展現春光之美的。（用詞準確

2、，大量運用疊字疊句，選用多種修辭手法，調動人的各種感覺器官，畫面融入人物活動，寫景注意層次）小組學習，學生選取喜愛的段落，評點本文在語言表達方面的特點，進一步體會、欣賞優美精彩的語言。師生合作，總結本文寫景成功的關鍵所在。濟南的冬天可由岑參詩句“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”引出塞外冬景的特點，并播放北風肅殺，大雪紛飛的奇寒景象，給學生以酷寒難忍之感，然后導入新課，讓學生邊聽課文朗讀錄音邊初步感受濟南之冬的特點。反復朗讀課文，并思考：作者通過哪些具體的景物來突出濟南之冬“溫晴”的特點的？這些景物各自的特點是什么？試各用一個詞概括。作者寫景是按照一定順序的，你能理清寫景的層次嗎？（思考后在小組

3、內討論解決）夏 布置學生課前查找資料，收集有關“夏”的詩文。 讓學生初步感知“夏”在文學作品中常被當作壓抑苦悶的象征。（如憫農、觀刈麥、苦行、在烈日和暴雨雨下等。由學生交流搜集“夏”的詩文材料，導入新課學習。自由朗讀課文，體味作者的思想感情。再讀課文，理清文章的思路。三 峽播放電視片話說長江有關“三峽”的片斷，讓學生說說三峽風景的特點。導入新課學習：簡介作者后放課文朗讀錄音，學生跟著朗讀，使其初步感知課文。3、說明：課文的先后順序可根據教者的需要靈活調整。誦讀欣賞可單獨用一課時完成，也可將詩文插入相關課文后作為比較閱讀，拓展積累的材料。（以學生自學為主）好的詩文當是“三分分析七分朗誦”，根據本

4、單元課文特點，宜在誦讀環節上多花功夫，采用多樣的形式讓學生開展朗讀訓練。 三、口語片段訓練自薦演說的內容，范圍可擴大（如競選文娛委員、生活委員、體育委員甚至值日組長），讓學生有話可說。講故事不同于背書，應對語言進行加工，使之口語化，并努力在講述中傾注感情，做到以情動人。教給學生說服人、打動人的說話技巧，提醒應注意的問題，列舉幾個說話成功的實例，讓學生有“章”可循，舉一反三。 綜合實踐活動：本單元主題為“多彩四季”，學完課文可開展一次“多彩四季”展覽會，將學生收集或創作的描寫四季景物的詩文分類展出，最后合成專輯，以拓展學生的編輯、創作能力。四、生活寫作拓展：指導學生從多方面觀

5、察景物，多側面感知景物特點。指導學生注意把握不同時間、不同地點景物的特點。選取特定的景點（或學生自選喜愛的景物）讓學生走出課堂，走出校園，花一定的時間進行細致的觀察。五、點評：這個單元教學設計有如下特點：1、學生的主體地位和主體作用非常明顯。新課程強調：閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。該設計從閱讀教學的實際出發，充分尊重學生的個性和獨特感受。春選取自己最喜愛的段落欣賞，三峽對課文順序的自我理解，濟南的冬天讓學生選取喜愛的片段朗讀、競賽，夏對感興趣的語言進行品味，都恰到好處地體現了“學生是學習和發展的主體”這一理念。2、“自主、合作、探究”的新的學習方式貫穿始終。每課教案設計都考慮給學生充分的時間閱讀、思考，讓學生自主學習，然后小組合作、交流。新的學習方式讓學生得到了主動的發展，同時也培養了他們的獨立思考能力和合作精神。3、教學情境的創設成為每課重點。設計創設了一定的問題情境，安排了較多的學生學習活動。“口語交際”對準備輟學的同學的勸說，貼近學生生活實際，讓學生有話可說，而且教好地體現了