1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流對外漢語綜合課教學(xué)案例.精品文檔.對外漢語綜合課教學(xué)案例 教學(xué)對象：二年級下學(xué)期（中級二冊教材）教學(xué)內(nèi)容：1生詞，注重結(jié)構(gòu)，詞義，用法上具有漢語特點(diǎn)的詞匯。2課文，通過大聲朗讀以及問題提問等方式加深學(xué)生對文章大意的理解。3語言點(diǎn)，重點(diǎn)是語言點(diǎn)的用法及語義的掌握和應(yīng)用。4練習(xí)，重點(diǎn)放在語言點(diǎn)的相關(guān)練習(xí)上。5了解課文中出現(xiàn)的俗語背后深意。教學(xué)目標(biāo)：1掌握所學(xué)生詞，特別是重點(diǎn)生詞的用法。2掌握并熟練應(yīng)用語言點(diǎn)的語義用法。3理解課文出現(xiàn)的俗語，并領(lǐng)會作者的心理。教學(xué)方法：1對于生詞和語言點(diǎn)的講解，重點(diǎn)放在詞義、語義以及用法上。在講解的基礎(chǔ)上

2、，通過設(shè)置語境對重點(diǎn)生詞和語法進(jìn)行操練，幫助學(xué)生理解并掌握，  達(dá)到會應(yīng)用的目的。2在課文教學(xué)中，在掌握生詞的基礎(chǔ)上，首先通過領(lǐng)讀和大聲朗讀使學(xué)生感知文章，對難理解處進(jìn)行簡單的講解，力求掌握文章大意。3圍繞課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡單地提問并小范圍討論，加深學(xué)生對作者寫作意圖的把握。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)生詞    同學(xué)們，早上好！在上課前，老師要給你們介紹一句中國的俗語，（板書：沉默是金）來，我們一起讀一下這句話。（生齊讀）“沉默”就是不說話，保持安靜。大家覺得沉默好嗎,重要嗎？（小范圍討論）（找個別同學(xué)）你覺得回答老師問題時，沉默好嗎？開party時，沉默好嗎？

3、（生答）恩，那這些時候，沉默還是金嗎？對，今天呢，我們就“讓沉默不再是金”（板書：讓沉默不再是金） 講課文之前，我們先來認(rèn)識一下生詞。有誰愿意為大家讀一下，恩，在他讀的過程中，其他的同學(xué)幫他聽聽有沒有讀錯的地方。（生讀）他讀得真不錯！（適當(dāng)糾錯，然后，老師領(lǐng)讀一遍。再找平時發(fā)音好的同學(xué)領(lǐng)讀一遍。） 好，我們先看第一個生詞：    1、復(fù)雜（形）   復(fù)雜是指事物多而且亂，主要用在以下三種情況：例句：（1）如今社會人際關(guān)系復(fù)雜。關(guān)系復(fù)雜簡單、單純        

4、60; （2）這道數(shù)學(xué)題很復(fù)雜。問題復(fù)雜簡單、容易          （3）她的想法真的很復(fù)雜，總是想太多。 思想、想法復(fù)雜簡單、單純這三種不同的情況，它們的反義詞也有一點(diǎn)不同，但都可以用“簡單”一詞。這一點(diǎn)大家注意一下就可以了。我們來看第二個詞：    2、耿直（形）   跟老師讀。這個耿直呀，是說一個人想說什么就說什么，從不拐彎抹角。我們常說：性格（引導(dǎo)學(xué)生說出“耿直”）例句： 他是一個（性格）耿直的人。    

5、 這個詞還有兩種其他的寫法，鯁直、梗直。其實(shí)，接下來的這個詞和“耿直”的意思一樣，它的意思表現(xiàn)得很明顯。第三個生詞是什么？    3、快人快語      我們常常把它寫成“快言快語”。    近義詞：心直口快    反義詞：吞吞吐吐 就是說有些人說一句話之前要先想半個小時，我們就說：例如：他說話吞吞吐吐的。    那大家說說，你們喜歡哪一種人啊？是耿直，快言快語，心直口快的的，還是吞吞吐吐的？（學(xué)生回答）很

6、明顯！好，我們接著往下看，    4、打抱不平  （走到同學(xué)們中間，什么都不說，打一下A同學(xué)）老師剛才說面都沒說就打了A同學(xué)一下，這時候，B同學(xué)看到后，覺得老師打A同學(xué)很不公平，他很可憐，所以，B同學(xué)就打了老師一下。那我們說B同學(xué)的這種行為就叫“打抱不平”。我們可以把這句話完整地說成，“B同學(xué)為A同學(xué)打抱不平。”    在用這個詞的時候，要注意不要把“抱”寫成“報(bào)”。好，看第五個生詞    5、得罪（動）   意思是“使不高興”。我們常說：人，領(lǐng)導(dǎo)。“你們最好不要得罪我，小心

7、考試不及格。”（教室笑）例如：他做了不少得罪人的事兒。恩，這就是得罪。我們看最后一個詞    6、遭 雖然只有一個字，但它的意思不止一個。    （1）動詞 作動詞時，是“碰到、遇到”的意思，后面接的常常是一些不好的事情。例如：難，災(zāi)，險(xiǎn)     （2）量詞 它還有做量詞的情況，相當(dāng)于“回、次”。我們班都有誰是第一次來中國？恩，我們就可以說：來中國，我還是第一遭。對我來說，接觸到這么多可愛的外國留學(xué)生，今天還是頭一遭。    課文中出現(xiàn)的是“遭”做動詞的情況。再帶學(xué)生一起讀一

8、遍這六個生詞（生齊讀）。生詞就先學(xué)到這兒！二、學(xué)習(xí)課文    學(xué)生分讀1、2自然段，然后老師讀一遍根據(jù)課文內(nèi)容回答問題：1、大學(xué)畢業(yè)時，教授是怎么對“我”說的？2、教授的話是什么意思呢？用文中的話回答。3、教授的話讓“我”想到誰了呢？4、“我”父親是怎樣一個人？5、父親為什么一生都不順？6、他吃虧又是因?yàn)槭裁矗?、“我”畢業(yè)以后到哪兒工作了？8、 到工作崗位之后，我是怎么做的？（生答：“一到工作崗位，我就把沉默是金作為信條。”引出語言點(diǎn)：一就）    看來大家聽得都很認(rèn)真！現(xiàn)在你們看課本上的這句話（一到工作崗位，我就把沉默是金作為信條

9、。板書：一就）這呀，是我們這節(jié)課的重點(diǎn)。它有兩個用法    （1）表示的是一個動作或是情況出現(xiàn)以后緊接著又出現(xiàn)了另一個動作或是情況。連接的前后兩個句子的主語可以相同，也可以不同；前后兩句的動詞一般是不一樣的。（引導(dǎo)同學(xué)）一會兒放學(xué)后你要做什么？（生答：去食堂吃飯，回宿舍）我們就可以說，例如：一放學(xué)，我就去食堂吃飯。      一放學(xué)，我就回宿舍。（引導(dǎo)同學(xué)）你平時有時間都喜歡做什么呢？（生答：睡覺，看書，打球）（請學(xué)生造句。）例如：他一有時間就睡覺。（看書，打球）    在主語不相同的

10、時候，也可以用“一.就”，例如：她一打球，我就去加油！給出幾組詞語，讓學(xué)生造句    a我  睡覺  她  說話    b老師  提問  我  緊張    c我  回家  媽媽  高興    （2）表示一個動作一發(fā)生就到了一個很高的程度。這時句子只能有一個主語，前后兩個動詞是一樣的，或者用“是”代替后一個動詞。（引導(dǎo)同學(xué)）我們已經(jīng)上了一上午的課了，怎么樣，累不累？（生答：累）例如：“我們

11、一上課就是（上）一上午，大家都累了。”（引導(dǎo)同學(xué)）你在北京住了多久了？（生答：三個月，一年）例如：他在北京一住就是（住）三個月（一年）（引導(dǎo)同學(xué)）食堂早餐的包子，你能吃幾個？（四個，六個）（請學(xué)生造句）。例如：食堂早餐的包子，他一吃就是（吃）四個。（六個）把以上的句讀一遍，（生齊讀）擴(kuò)展練習(xí)： 用“一就”完成下面的對話，注意它的兩種不同的意思：（一）前后動詞一樣，或用“是”代替后一個動詞：1、A：你昨天和你的朋友聊了多長時間？      B：我們已經(jīng)十年沒見面了，所以     

12、0;                                  。2、A：她在商場買了多少衣服？      B：她覺得那兒的衣服既漂亮又便宜，      

13、;                                  。（二）前后動詞不一樣：1、A：你聽完報(bào)告以后去哪兒了？     B：       

14、60;                        。2、A：你什么時候給我回信的？                       

15、0;            B：                                  。作業(yè)：復(fù)習(xí)上課學(xué)過的生詞和句型復(fù)習(xí)課文課文： 讓沉默不再是金（節(jié)選）    大學(xué)畢業(yè)時，教授對我們這些即將走上工作崗