1、淺談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué) 江門市新會(huì)圭峰小學(xué) 鄧小紅【摘要】國家的競(jìng)爭其實(shí)就是人才的競(jìng)爭。科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的全面進(jìn)步，而創(chuàng)新能力更是我們二十一世紀(jì)這個(gè)時(shí)代所稀缺的能力，哪個(gè)國家能培養(yǎng)出后繼不斷的具有創(chuàng)新能力的人才，哪個(gè)國家就是世界的強(qiáng)者。要培養(yǎng)我們的青少年具有創(chuàng)新思維能力不是一朝一夕就能達(dá)成的。而科學(xué)課堂教學(xué)一直是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神的主陣地，這將是我們每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任，身為科學(xué)老師的我們?cè)诳茖W(xué)課堂教學(xué)中更應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)的改革是必然趨勢(shì)，我從以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)科學(xué)堂教學(xué)進(jìn)行變革：一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新型的師生關(guān)系。 二、利用科學(xué)趣味小故事，激起學(xué)生

2、對(duì)研究問題的興趣。三、多設(shè)計(jì)探索型實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。四、巧設(shè)障礙，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦的習(xí)慣。五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力。【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)、師生關(guān)系、興趣、探索、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新能力在二十一世紀(jì)的今天，我們要培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)造型人才，就要從培養(yǎng)科學(xué)探究品質(zhì)、科學(xué)探究思維能力和科學(xué)探究精神、科學(xué)探究動(dòng)機(jī)等基本素質(zhì)開始，這也是培養(yǎng)未來發(fā)明者、科學(xué)家的啟蒙教育。小學(xué)科學(xué)課標(biāo)明確指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探

3、究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。在教學(xué)中更應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新型的師生關(guān)系。     創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動(dòng)，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會(huì)產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會(huì)有創(chuàng)新的意向和行動(dòng)。這就要求教師必須打破傳統(tǒng)的角色定位，樹立一種合作、平等、民主的新型師生觀。如何在師生關(guān)系中把握平等、合作關(guān)系呢？首先，教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行換位思考，嘗試從學(xué)生的角度體驗(yàn)課堂教學(xué)，創(chuàng)造民主的課堂氛圍。其次，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，傾聽學(xué)

4、生的意見，了解學(xué)生的感受，使教學(xué)成為對(duì)話、交流和知識(shí)創(chuàng)新的活動(dòng)，這樣，師生之間不再是命令和服從關(guān)系，而是互相尊重、互相信任、真誠交往、共同探索與交流的平等關(guān)系。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多邊活動(dòng)的有效合作過程。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的向?qū)ё饔茫瑒?chuàng)造性地運(yùn)用提高技巧，拓展學(xué)生的思維空間，使教學(xué)過程成為一個(gè)有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的積極探求心理和積極實(shí)踐的過程。二、利用科學(xué)趣味小故事，激起學(xué)生對(duì)研究問題的興趣。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動(dòng)力。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)

5、生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)思維的內(nèi)在動(dòng)力，解決學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)機(jī)問題。如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，那他就成功了一半。”小學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)習(xí)中以無意注意為主，他們極易被感興趣的內(nèi)容所吸引，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物。在教學(xué)活動(dòng)中，常用一個(gè)引人入勝、能激發(fā)學(xué)生好奇心的科學(xué)小故事來引發(fā)學(xué)生對(duì)探索問題的興趣，往往能收到較好的效果。如在講運(yùn)動(dòng)的方式-振動(dòng)前，我引入了這樣一個(gè)小故事：在很久很久以前，有一支沙皇軍隊(duì)外出操練，隨著當(dāng)官的發(fā)出的口令，士兵們以整齊的步伐前進(jìn)著。當(dāng)部隊(duì)行走在一座木橋上時(shí)，木橋忽然上下振動(dòng)起來，最后隨著嘩啦一聲巨響木橋塌了。你知道木橋的坍塌原因嗎？學(xué)生立即被小故事引起了興趣，便七

6、嘴八舌的議論起來，整堂科學(xué)課學(xué)生都要興趣盎然。 三、多設(shè)計(jì)探索型實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。隨著科技的進(jìn)步，在教學(xué)中涉及到的一些珍禽異獸、古代生物、火山、地震等很難見到的自然事物、景觀，利用多媒體技術(shù)展示在學(xué)生眼前,使學(xué)生如臨其境,印象深刻,不僅在知識(shí)上得到滿足，而且學(xué)習(xí)情感、態(tài)度上更是得到整體提高，其效果是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所無法比擬的。然而實(shí)驗(yàn)在小學(xué)自然教學(xué)中仍占有相當(dāng)重要的地位，它是科學(xué)探究的重要一環(huán)，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。但教材中有大部分實(shí)驗(yàn)是為配合所學(xué)內(nèi)容而安排的，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理及操作步驟都講得十分清楚，學(xué)生只需按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作即可。目的是幫助學(xué)生加深對(duì)所

7、學(xué)內(nèi)容的理解。課本中這些驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)只能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而對(duì)于思維的訓(xùn)練是不夠的，也無法培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 所以在教學(xué)中可讓學(xué)生多進(jìn)行探究式的實(shí)驗(yàn)。如在教學(xué)彈力時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：給學(xué)生準(zhǔn)備橡皮泥、橡皮筋、汽球棒、彈簧、和棉花條等材料。然后設(shè)計(jì)一張實(shí)驗(yàn)表，讓學(xué)生分組合作去探究哪些物體具有彈性，從而再得出彈力的概念。這樣學(xué)生是通過自己的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)彈力存在的條件，從而更容易的讓學(xué)生想出如何在生活中減少有害彈力和增加有利彈力。這樣就更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。  四、巧設(shè)障礙，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦的習(xí)慣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極開展思維，避免學(xué)生按著課

8、本或教師的提示，照著葫蘆畫瓢的做法，少動(dòng)腦筋。我在教學(xué)中常常增加一些實(shí)驗(yàn)，有時(shí)還故意讓實(shí)驗(yàn)失敗，故意設(shè)置一些障礙，以促使學(xué)生動(dòng)腦筋、想辦法。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，自行探究的學(xué)習(xí)過程中有著不可替代的作用。提出假設(shè)就為問題的解決搭起了從未知到已知的橋梁。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，他們很想知道“為什么？如在教學(xué)大氣壓一課中，我增加了一個(gè)筷子提米的實(shí)驗(yàn)：把一根筷子插入裝著米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會(huì)把米和杯子提起嗎？ 在第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，我故意把實(shí)驗(yàn)做失敗。讓學(xué)生在觀察老師操作的過程中尋找實(shí)驗(yàn)失敗的原因，開動(dòng)腦筋，并讓他自己通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，得出結(jié)論：要用筷子提米，必須要把米壓實(shí)，把米與米之間的空氣全部排出，此時(shí)

9、杯里的大氣壓力減少了，小于外面的大氣壓，所以筷子才可以提米的學(xué)生，經(jīng)過積極思考、觀察實(shí)驗(yàn)，既動(dòng)手又動(dòng)腦，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)了他們解決問題能力。五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往只側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練。在今天的教學(xué)中必須要把“老師傳授”變?yōu)椤皩W(xué)生自我需要”，讓學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和探索教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，造就創(chuàng)新精神。這時(shí)老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發(fā)學(xué)生的心理活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)。如在學(xué)習(xí)完摩擦力后，我讓學(xué)生想想在生活中如何運(yùn)用有利的摩擦力和減少有害的摩擦力。學(xué)生大膽發(fā)表自己的想：有的說：“我家里廚房的地磚表面比較粗糙，目的是為了防止摔倒，這是減少有害摩擦力的應(yīng)用。”有的說：“我擰不開可樂瓶時(shí)，我會(huì)用布蓋上再擰，這是增大有益摩擦力的應(yīng)用”還有的說：“我們游泳時(shí)穿上泳衣泳帽就是減少有害摩擦力的應(yīng)用。”“我想” 學(xué)生滔滔不絕。那當(dāng)然啦！每個(gè)人都能以自己獨(dú)特的方式來表達(dá)自己的思想，使課堂上呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”的局面，教師要友好地傾聽，積極地肯定和鼓勵(lì)，使合作