1、快樂教學法在小學音樂教學中的運用旬陽縣城關第二小學 胡曉艷隨著新課程改革的不斷推進，新課改的教學理念也一步步深入我們的日常教學。在小學音樂教學中，教師在課堂上應圍繞本課的教學內容和教學要求充分調動學生學習的主動性、自覺性，讓每個學生都能在輕松愉快的氛圍中學習音樂。因此，在課程改革的今天，音樂教學中選擇“快樂教學”作為突破口是一種有益的嘗試。一、建立真誠的師生關系。創建和諧的課堂氛圍教育心理學認為：教師與學生之問能形成友好信賴的關系那學生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學中，教師可根據音樂課輕松、愉悅的特點，給學生充分表達情感的機會想說就說，想唱就唱有疑就問，有問必答。對學生符種

2、離奇古怪的想法和問題，教師應以鼓勵支持的態度，調動全體學生共同討論、合作解決使教師與學生之間越來越相互尊重和理解。這樣，音樂課堂上就形成了一種友好、寬松的學習氛圍，每個學生也都樂于暢所欲言。例如教學課外內容“做個好娃娃”時，為了培養學生的創新意識和創造能 學完兒歌后我設計了一個“創編歌詞”的環節，讓學生想想還有哪些好習慣可以編兒歌。學生們都充分發揮想像，踴躍地進行創作回答也十 分積極。當我叫到一位平時不愛同答問題的學生時，他除了改歌詞外還在每句后分別增加“咦噢”等字樣的襯詞。如“小布谷咕咕咕咕咦”“叫我愛護花草樹小噢。后來我問全班學生這樣改歌詞好不好有的同學說：“他能動腦筋，歌詞加得很獨特。”

3、我便說：“我們就按他創編的歌詞共同說一遍嗎?”這樣，學生在自己的親身體驗下學習了本節課他們的臉上露出了笑容。二、改變學習方法。讓學生快樂地學習音樂教學中的節奏練習是比較枯燥的。一個節奏通常需要練 習很多遍 且學生很難一下子明白兩捫、半扣是怎么同事，時間長了學生對節奏練習便會失去興趣。因此我們要針對小學生的心理特點，設計一些形象化、趣味化的節奏練習力式，讓學生在興趣盎然中學習音樂。1用人物走、跑代替單純的“dada”練習女口：×× ××××一一× ××××一跑跑跑跑止l止跑跑跑跑止通過跑

4、跑、走走、捫捫、念念，讓學生在愉悅的氛圍中掌握×一、×、×的知識，幫助學生建立節奏速度感，可達到節奏訓練的目的。 2結合語言進行節奏訓練如教學“滴哩哩”時我先引導學生從生活語 言中尋找節奏：××××(快點快點，大家快來)；××××(跑過來呀，跑快點呀)；××××(唱吧，飛吧)；再借助朗讀、視譜、拍手、捫腿、跺腳等動作學 歡快、活潑的節奏：×××××× ×××

5、× ×× ×一。學生在自己熟悉的語言、兒歌中訓練節奏，提高了學習興趣，避免了節奏練習的平淡乏味。在愉快的學習中達到了教學要求。3結合游戲進行聽音訓練教學中邊唱歌邊游戲是誘發學生學習音樂欲望的有效途徑之一它能使學生在歡樂的氣氛中輕松地學習音樂知識。像我們農村的孩子，山于條件有限，識譜的能力比較差。針對這種狀況，我在聽音訓練中以“打電話”的游戲方式進行。我先在琴上彈出一個二度或者三度的音程，然后問：“喂，你是誰?”學生同答：“我是do mi。”就這樣，學生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音訓練。類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。 三、充分利

6、用現代教學手段。激發學習興趣學生在學校學里的時間是有限的要想在有限的時間內讓學生學到盡可能多的知識，教師就要多想辦法、多出點子。例如，我在引導學生欣賞“鐘表店”時，他們都表現出極大的興趣，為他們對鐘表的表象認識比較清楚：但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時，對“孔雀開屏河邊走傣家竹樓彩虹繞”的認識就不容易了，因為有的學生可能頭腦中沒有傣家村寨風光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒有看見孔雀開屏怎么美，也就很難通過聯想體會音樂之美。在實際生活中，學生不能事事都親身經歷，所以在教學時，我經常運用各種手段(圖畫、幻燈、錄音、多媒體等)豐富學生的感性材料，以激發學生的學習興趣。四、改善評價方式。讓學生得到

7、成功的體驗對于孩子來說，他們每一次所提出的問題或回答問題，都是建立自信心的良好時機。因此，教師要在評價中精心呵護他們的自尊心增強他們的學習熱情和興趣就顯得尤為重要。我常用“送星星”等方式對孩子進行評價與鼓勵，讓他們在“數星星”的同時所帶來的快樂而自豪的心理體驗，產生對學習的信心。 當學生學會了歌曲后，我讓他們分小組自創編動作并戴上頭飾表演， 同時引導學生對自己和同伴進行評價。在評 價中不免會對學生說某某小朋友動作編得不好，歌唱得不好聽或跳舞不好看，這時我就會讓他們互相幫助并對愿意幫助別人的學生進行表揚和鼓勵如獎勵一朵小紅花、一個表示愛心的結果等，讓這個學生看到他自身的價值，也培養了其他學生學會關心他人的良好品質。 然后也有一些會夸自己表現如何如何好的學生對于這些學生我一 面贊揚他們大膽表演的精