1、開展文化引領下的生命教育冷英杰生命教育是幫助學生認識生命、愛惜生命、尊重生命、欣賞生命，提高生存技能和生命質量的一種教育活動。它致力于促進人自身的和合存在，促進人與人的和睦相處，促進人與自然的和善互存，促進人與社會的和諧共處。它凸現了關注個體的自然生命、精神生命、社會生命的豐富內容。在學校德育中，它提倡心靈的溝通與敞亮，把教育看作是一個關注生命、充盈精神、構建人生的過程，使學生“人生有方向，生命有尊嚴，生活有品味”，讓每個學生的發展找準興趣點和生長點，不讓任何一個學生受到忽視和歧視，不讓任何一個學生得不到尊重，不讓任何一個學生失去信心，不讓任何一個學生毫無專長，不讓任何一個學生失去夢想。然而，

2、學校的生命教育，離不開文化的引領和熏陶，只有在生命教育中，增加了文化的內容，它才豐富多彩，它才有章可循，它才有的放矢。一、教育學生有教養的生活（1）在班級在開展禮儀教育學校教育的真諦是教育人，教人求真，讓學生學會做人，而做人最基本的要求是講究禮儀，讓學生懂得做人的基本道理。因此，禮儀教育是對學生進行基本道德教育、行為規范教育的重要組成部分。在具體的教育中，我一方面讓學生加強學習，提高自己的禮儀知識水平和禮儀素養；再是讓學生廣泛收集有關禮儀的名言警句，并由此實踐禮儀言論，培養禮儀習慣；同時利用黑板報、墻報、主題班會等形式，開展禮儀宣傳，讓禮儀知識深入人心；與此同時，我還組織班干部，進行文明禮儀的

3、督察，在班級在評選文明禮儀標兵，以點帶面，運用多種形式養成學生的文明禮儀習慣，推動優良班風學風的形成。（2）在班級中進行感恩教育感恩是對他人的恩惠心存感激的舉動，是一種不忘他人恩情的情感，也是一種高尚的生活態度。在生活中，有教養的人，一定是受恩心存感激，并通過一定的方式回饋他人的人。懂得感恩，才能使社會關系更加密切，人際關系更加和諧。我在每個學期里，都要開展一系列的感恩教育，從感恩父母開始，擴大到感恩老師，感恩所有幫助過自己的人，感恩所有恩澤于自己的人，并從感恩一個個具體的人，到感恩集體，感恩祖國。（3）在班級中進行安全教育安全，不僅是對自己的生命負責，也是對他人的生命負責。交通安全，財物安全

4、，人身安全，是和諧社會和家庭的基本保證。只有懂得安全的人，才是有責任感的人，才是有教養的人。在班級中，我不僅對學生進行社會治安安全的教育，還對學生進行了交通安全、食品安全、運動安全、財物安全等教育，讓學生懂得生命至上，安全第一的道理。（4）在班級中進行法制教育一個文明有教養的人，一定是個遵紀守法的人，要有規矩的生活，必須加強紀律和法制意識。在日常的教育過程中，我不時的舉辦法制教育的主題班會、法制知識競賽，并用一個個生動的法制教育案例，來增強學生的紀律觀念、法制觀念。（5）在班級在進行愛心教育一個有教養的人，一定是個充滿愛心的人，充滿同情心的人，充滿慈善心的人。在平常的教育中，我常常抓住機會，有

5、意識地培養學生的愛心。如我在班級中，通過發動學生為春風行動捐款，為四川災區捐款，為困難學生獻愛心等活動，培養學生珍愛生命、關愛他人的情感。二、開展有情趣的文化生活（1）開展有意義的文體活動在對學生的教育中，我還通過一系列藝術教育活動，來培養學生的興趣、學生的個性，如針對有些學生的特長，我就讓他們在插花、繪畫、唱歌、舞蹈發揮自己的特長，讓他們在藝術節上露一手。對于有體育特長的學生，就讓他們在班級田徑隊、籃球隊中發揮作用，有學生有武術愛好，也讓他們有表現的舞臺。（2）進行文化生活體驗為了加強學生的道德認知，就有必要讓學生進行文化體驗，在此基礎上形成他們的道德和意志，進而形成優良的道德行為。（3）加

6、強班級文化建設一個良好的班級文化氛圍，能對學生起到潛移默化的作用，能讓學生在其中受到熏陶、感染、啟迪，激發出主體意識和道德情感，形成一個育人的文化時空。我的班級文化建設從三方面入手。一是精神文化，在班級在大力弘揚責任心、上進心、集體心，讓學生在高揚的精神追求中相互促進、良性競爭；二是行為文化，培養學生優良的日常行為習慣，塑造學生的高尚人格；三是環境文化，讓班級的墻、桌、椅 、人構成一個浸潤著文化氛圍的和諧整體，成為學生行為和精神的觀照和鏡子。三、改進師生交流的方式（1）提倡對話師生間的平等對話，有利于教師了解信息，摸清情況；有利于師生溝通心靈，增進情感；有利于教師贏得信賴，獲得支持。近年來，我

7、在工作中運用了多種交流方式和渠道，收到了良好的教育效果。其一是直接對話，通過師生面對面地就某一問題和現象進行溝通和交流，教師曉之以理、動之以情，實現以情感人，以理服人。其二是文本對話，通過周記、日記等方式，與學生進行心理溝通，用以解決學生的現實問題和思想問題。其三是網絡對話，運用學生家中的電腦、手機等現代通訊工具，進行及時的交流和溝通，把問題解決在萌芽狀態。（2）走進心靈教育的最高境界應該是潤物細無聲，走進學生的心靈，就是走進學生的內心、精神、思想，對學生進行個別化的心理對話和心理指導。我在做這項工作時，從肯定學生優點入手，因勢利導，循序漸進，教導學生準確歸因，多進行換位思考，以達到理想的教育

8、效果。四、開展多種形式的評價（1）實施發展性評價每個學生都是一個成長的生命體，他們在學業、道德、行為的表現往往呈現不平衡性，人與人比較，發展有快慢，覺悟有先后，在對學生的評價中，我采用的是發展性評價，不要整齊劃一的標準要求每個人，只要是進步的，哪怕是一丁點，也予以肯定，予以鼓勵。（2）開展學生自我評價學生自我評價應該是激勵學生進步的一個重要手段，只有對自己的發展過程的各個方面做出準確合適的價值判斷，他才會不斷調整自我，發展自我。正確地認識自己，是學生不斷完善自我的必要保證。我的做法是：其一，開展學生自我行為習慣的剖析，由學生對自己行為習慣進行檢查、反思、評價，總結優點，見出不足，然后訂出整改計

9、劃，來促進后續行為和思想的進步。其二，開展學生之間的行為會診，由同伴對學生進行如同醫生會診的討論，在肯定某學生成績的同時，對其缺點的表現、原因、改正方向、改正措施做出討論和指正，促進其揚長避短。（3）開展各種項目的優勝評比如愛集體標兵、學習積極分子、文明學生、文藝標兵，體育積極分子、服務模范，感動班級人物等通過幾年的實踐和探索，積極培育了學生的生命情感意識，引導了他們積極的生命情感體驗，消除了消極的生命情感對學生的困擾。培育了學生健康的競爭心理，他們普遍具有耐受挫折、承受失敗的良好心理素質，有崇高理想和強烈事業心，不嫉妒他人的成功，具有奉獻精神和社會責任感。善于協調人際關系，有團結精神，對別人關心、理解、尊重、寬容、公平。同時，也充分滋養了學生的生命情趣，幫助學生樹立了正確的生命信仰，促進了學生主動發展。在這個過程中，作為教師的我，自覺