1、2019學年度二年級數學上學期教學工作總結這學期本人擔任二年級1班數學的教學工作 ,在教學實踐中 ,發現大局部學生聰明靈活 ,想象力豐富 ,上課思維活潑 ,發言積極 ,學習成績比擬理想。但也有少數學生根底比擬薄弱 ,作業臟亂 ,思考速度慢、書寫速度慢 ,對新知的理解也比擬慢。結合學生的實際情況和新課標的具體要求 ,現將這學期教學工作總結如下：一、以課堂教學為核心 ,落實每堂課的教學任務。1、嚴謹備好每一節課。上課前認真備課 ,鉆研?數學課程標準?、教材、教參 ,對學期教學內容做到心中有數 ,不但備學生而且備教材備教法。著重進行單元備課 ,掌握每一局部知識在單元中、在整冊書中的地位、作用 ,思考

2、學生怎樣學 ,學生將會產生什么疑難 ,該怎樣解決 ,在備課本中表達教師的引導 ,學生的主動學習過程 ,充分理解課后習題的作用 ,設計好練習。2、認真上好每一節課。(1)創設各種情境 ,激發學生思考。上課力求講解清晰化 ,條理化 ,準確化 ,生動化 ,做到線索清晰 ,言簡意賅 ,深入淺出。同時制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具、課件 ,課后及時對該課作出總結 ,寫好教學后記 ,在課堂上特別注意調動學生的積極性 ,讓學生多動手 ,從而加深理解掌握知識。(2)及時復習。新授知識根本是當天復習或第二天復習 ,以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。(3)努力構建知識

3、網絡。一般做到一小節一整理 ,形成知識串 ,每單元整理復習形成知識鏈 ,一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由薄變厚、再變薄的過程 ,既形成了知識網 ,又學到了方法 ,容易產生學習遷移 ,給學生的創新實踐提供了可能。3、細致批閱每一次作業.。針對不同的練習錯誤 ,面批 ,指出個性問題 ,集體訂正共性問題。4、耐心做好每一次輔導.在教學中注意降低難度 ,放緩坡度 ,允許他們采用自己的方法慢速度學習 ,注重他們的學習過程的指導。在教學中逐步培養他們的學習興趣 ,提高他們的學習自信心 ,對學生的答復采取揚棄的態度 ,從而打破了上課發言死氣沉沉的局面 ,使學生敢于答復下列問題 ,樂于思考。5、客

4、觀評價每一位學生。評估不只是看學生學習成績如何 ,更重要的是了解學生的學習心理、學習品質的開展狀況 ,作為教師改良教學的依據。在自制測試卷中 ,我增加了表達學生思維過程的試題 ,測試的結果也不再作為評價學生唯一依據 ,而是看重學生的知識掌握情況 ,學習的努力程度。二、充分利用教材挖掘德育素材 ,在教學過程中進行德育滲透。教材在設計教學活動時非常重視滲透思想品德教育 ,提供了豐富的、符合兒童特點的素材 ,于是我結合教學進行愛祖國、愛科學、愛鉆研等良好的思想品質培養。教學過程中 ,采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育 ,比方研究性學習 ,合作性學習等。在數學中 ,有很多規律的總結 ,

5、有很多多樣化的算法的發現 ,引導學生進行討論 ,共同思考 ,總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力 ,而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說 ,我們可以采取小組合作學習法 ,這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習 ,既要為別人的學習負責 ,又要為自己的學習負責 ,學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中 ,學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系 ,只有在小組其他成員都成功的前提下 ,自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。三、營造良好的教育氣氛 ,培養學生良好的學習習慣。上課前 ,要求學生把課堂上用的東西 ,如教科書、練習本、筆等

6、放在桌上一定的地方 ,預備鈴一響就安靜下來 ,小憩收心。對學生的怎樣坐 ,答問時怎樣站等都要提出明確要求 ,培養學生認真對待學習的態度和習慣。課間根據學生注意力不持續 ,易轉移等特點 ,我盡量把握好上課的節奏 ,有張有弛 ,使學生的思維處于活潑的狀態之中 ,逐漸培養學生注意力持久保持的良好習慣 ,使學生上課不搞小動作。此外小學生普遍存在著做事無緊迫感 ,動作緩慢的現象 ,我就時刻提醒學生加強做事的方案性 ,養成做事有條理的好習慣。課后我又注意培養學生良好的書寫習慣 ,要求學生作業整潔 ,不潦草 ,不涂抹。為了培養學生作業書寫工整的好習慣 ,我首先注意教學時板書書寫標準整齊 ,嚴格要求自己 ,不

7、斷學習 ,提高業務素質 ,時時處處注意用自己良好的行為習慣影響、感染學生 ,此外加強寫字課教學和書寫評比 ,并用鼓勵性的評價標志獎勵書寫認真的同學 ,經過一個學期的細致培養 ,大多數學生的課前準備、上課注意力的集中、特別是學生的書寫均有較大的進步。四、創設學習情景 ,增強學生學習數學的信心。1、設計數學游戲 ,使學生樂在其中。根據低年級學生心理特點 ,在教學中設計了小學生最喜歡做的游戲 ,讓學生在做中學 ,在玩中學 ,在快樂中學。2、創設生活情景 ,使學生體會數學與生活的聯系。本學期我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學 ,使學生便于理解和掌握。抓住時機告訴學生像這樣的題目在我們的

8、數學里叫做解決問題 ,從而初步了解了應用題的概念 ,同時也體會到了數學的美麗。經過一個學期的努力 ,學生上課的時候比擬認真 ,大局部學生都能專心聽講 ,課后也能認真完成作業 ,學習積極性很高 ,在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。他們能用數學解決生活中的問題。絕大局部的同學都養成了愛動動腦 ,愛思考的好習慣 ,形成了良好的學風。五、重視與家長的聯系 ,雙向管好孩子。孩子的進步 ,集體的成長 ,離不開教師 ,也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況 ,我通過多種形式與家長建立密切聯系 ,進行友好交往 ,不僅溝通信息 ,還增進了情感的交流。對家長介紹一些教育孩子的方法、經驗 ,推薦一些教育方面的書

9、籍 ,同時對家長提出要求：為孩子在家里創造必要的學習環境 ,為孩子做好典范。通過這些工作 ,使很多家長重視了子女的教育 ,改良了對子女的教育方法 ,增強了做家長的責任感 ,收到了較好的效果。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學堂 ,“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者

10、,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來 ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。要練說 ,得練看。看與說是統一的 ,看不準就難以說得好。練看 ,就是訓練幼兒的觀察能力 ,擴大幼兒的認知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時 ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導 ,著重于幼兒觀察能力和語言表達

11、能力的提高。總之 ,經過一學期的學習與教學 ,有成功的喜悅也有失敗的反思。我將及時找出差距 ,積極彌補缺乏 ,力爭使自己的工作在新的一學年里有更大的起色。觀察內容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,