1、第25卷 第4期 邢 臺 職 業(yè) 技 術(shù) 學(xué) 院 學(xué) 報 Vol.25 No.4 2008年8月 Journal of Xingtai Polytechnic College Aug. 2008收稿日期:20080302 作者簡介:景慧(1980,女,陜西西安人, 長安大學(xué)外語學(xué)院,助教。63淺談利用英文歌曲提高英語聽力教學(xué)景 慧(長安大學(xué) 外語學(xué)院,陜西 西安 710064摘 要:本文通過對聽力教學(xué)的特點及英文歌曲在聽力教學(xué)中優(yōu)勢與局限性的分析,提出了通過英文歌曲提高英語聽力教學(xué)需要注意和改進的一些問題,并指出教師只有在教學(xué)中適當(dāng)選材,合理地進行教學(xué)組織,恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),才能有效地完成提

2、高聽力教學(xué)水平。 關(guān)鍵詞:聽力教學(xué);英文歌曲;教學(xué)模式中圖分類號:G633.41 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:10086129(2008040063022005年2月25日,教育部公布英語四、六級考試改革方案,聽力理解部分的比例提高到35%。聽力題材選用對話、講座、廣播電視節(jié)目等更具真實性的材料。這一規(guī)定把聽說能力培養(yǎng)從原教學(xué)大綱的第二層次地位轉(zhuǎn)變到一個突出的位置上。比起十多年前,要求提高和使用口語和聽力來進行工作的人數(shù)大大增加了。社會和學(xué)生對英語聽說能力的需求已經(jīng)高于讀寫能力。隨著英語教學(xué)方式的改革,以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,單一的英語聽力材料已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)發(fā)展的需要,其中,外語歌曲以其獨特的

3、優(yōu)勢,越來越成為眾多英語愛好者及廣大教師學(xué)習(xí)英語,特別是提高聽力水平的選擇。一、聽力教學(xué)的特點及存在的問題在聽說讀寫四項基本能力中,聽力的提高無疑是最具有挑戰(zhàn)性的。原因一方面是由于聽力本身的特點。正如Ur 指出的“在第一時間對聽力材料的快速處理,沒有正規(guī)語法的口語,對聽者而言不熟悉的口音,甚至是文化背景的差異,這一切都是學(xué)生在提高英語聽力上巨大的障礙”。聽力教學(xué)的另一個問題是學(xué)生缺乏語言環(huán)境,也就是必要的輸入。著名英語教育家Harmer 說過,對語言一定量的接觸是對每個想要學(xué)好語言的人的最基本的要求。但作為一個以英語為第二語言的國家,大部分的中國學(xué)生是沒有機會與以英語為母語的人交流的。故而,有

4、針對性的課堂訓(xùn)練就成了大部分學(xué)生提高英語聽力的手段,但事實卻令人沮喪。以長安大學(xué)為例,非英語專業(yè)的學(xué)生每周英語課為四個課時,其中聽力課只占一個課時。以一學(xué)期平均64個學(xué)時計算,每個學(xué)生在課堂上練習(xí)聽力的時間只有16個課時左右。這對于學(xué)生聽力水平的提高實在是杯水車薪。此外,還有一個重要原因就是學(xué)生的聽力基礎(chǔ)相對薄弱,水平參差不齊。以筆者的學(xué)生為例,僅有40%左右的學(xué)生在高中時受過良好的聽力訓(xùn)練。而其他大部分的學(xué)生由于長期缺乏系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練,對英語聽力的信心不足,在大學(xué)有限的聽力課里,提高緩慢。更有一些來自偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生,由于中學(xué)師資條件比較差,只能聽懂用中文講授的英語課,對聽力的提高就更是望而生

5、畏了。 二、英文歌曲在聽力教學(xué)中的優(yōu)勢及問題 首先,英文歌曲創(chuàng)造了輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,活躍課堂氣氛,增加了學(xué)習(xí)興趣。無論是聽力教學(xué)還是其他語言能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)動力一直被認(rèn)為是第二語言學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵因素。有些學(xué)生練習(xí)聽力的目的是為了在四級考試中能取得較好的成績,也有相當(dāng)多的學(xué)生希望通過真正聽懂一門語言來提高自身對該語言的興趣。相對于傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的單一和枯燥,英文歌曲更加生動地反映了英語國家的文化和生活狀態(tài),使得學(xué)生更容易從中感受到語言的魅力,也會因此產(chǎn)生興趣,改變學(xué)習(xí)動機。其次,歌曲為學(xué)生創(chuàng)造了一個真實生動的外部語言環(huán)境,為學(xué)生提供了可貴的語言輸入的機會。Krashen 認(rèn)為成人習(xí)得第二語言

6、的方法有兩種:一是潛意識的習(xí)得,即在自然的語言環(huán)境中獲得;二是有意識的學(xué)習(xí),即通過課堂學(xué)習(xí)獲得。中國學(xué)生生活在非英語國家,對英語學(xué)習(xí)本身就存在語言習(xí)得的先天環(huán)境不足。而原汁原味的英語歌曲可以充當(dāng)模擬的真實環(huán)境,帶給學(xué)生地道的英語刺激。再次,歌曲教學(xué)是通過對課堂詞匯、語法、聽力教學(xué)的綜合復(fù)習(xí)和提升來鍛煉聽力。因為聽歌不像聽磁帶那樣枯燥乏味。學(xué)生可以通過對曲調(diào)的理解,感覺到歌曲的意思。 作為新的教學(xué)手段,歌曲教學(xué)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2008年 第4期64中,也表現(xiàn)出了一定的局限性。其一,英文歌曲篩選困難。由于學(xué)生的水平參差不齊,而教師在教學(xué)中只是充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者,并不能依據(jù)學(xué)生個

7、體的不同需求,對歌曲的難易進行細(xì)節(jié)控制,從而影響教學(xué)效果。其二,歌曲教學(xué)的模式多樣,尤其是對教師的要求比較高,必須透徹掌握歌曲內(nèi)容和學(xué)生水平才能有良好的設(shè)計,否則會大大減弱教學(xué)的魅力。其三,英文歌曲如何具體進入聽力教學(xué)的具體細(xì)節(jié)問題處理,比如對于宗教以及其他政治問題的態(tài)度,也是令教師頭痛的問題。三、如何在聽力教學(xué)中使用英文歌曲第一,在選材方面,教師首先要避免因自己的好惡選歌。大部分的教師與學(xué)生的成長年代和背景都有巨大差異。所以有些教師喜歡且欣賞的歌曲在學(xué)生看來也許是“陳舊”且缺乏吸引力的。比如有的教師喜歡鄉(xiāng)村音樂或是經(jīng)典懷舊,而年輕的學(xué)生們可能覺得hit-pop 更有吸引力。所以為了激發(fā)學(xué)生的

8、興趣,在選材時的溝通是十分必要的。有時,學(xué)生的建議也許會帶來意外的驚喜。在筆者使用的大學(xué)英語聽力教程中,有一單元是關(guān)于love 的主題。教材推薦的歌曲是Celine Dion 的My Heart Will Go on 。在課前調(diào)查時,許多學(xué)生表示“對這首歌過于熟悉”,以至于沒有太大的興趣。于是,有位學(xué)生推薦了一首名為Mr. Prayer 的歌曲。這首歌無論從速度還是意義上都十分適合聽力練習(xí)。并且由于是同學(xué)推薦,在課堂教學(xué)時引起了很多同學(xué)的興趣,大大刺激了學(xué)生參與的積極性。第二,在課堂教學(xué)中,應(yīng)盡量選擇和所授內(nèi)容相關(guān)的歌曲并且避免“喧賓奪主”。英文歌曲只是英語的一種形式,是對我們?nèi)粘＝虒W(xué)的有利補

9、充。很多學(xué)生誤以為聽歌就能學(xué)好英語,并以此為借口,逃避聽力基本功練習(xí)。這樣的做法無疑會對聽力的提高產(chǎn)生負(fù)面影響。所以明確英文歌曲的在教學(xué)中的位置和分量,才能科學(xué)地使用這一手段為教學(xué)服務(wù)。第三,因材施教,根據(jù)不同的歌曲內(nèi)容,采取不同的教學(xué)手段。聽力教學(xué)中究竟該如何貫徹自上而下的聽力策略以及培養(yǎng)自下而上的聽力技能,一直是很多學(xué)者和教師討論的中心。筆者認(rèn)為,在聽力教學(xué)中完全可以根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容,通過不同的教學(xué)手段,對兩種能力進行一定的訓(xùn)練。例如,歌曲可以放在warming-up 的環(huán)節(jié),通過“自上而下”的聽力訓(xùn)練,幫助學(xué)生熟悉教學(xué)單元的主題;有時也可放在教學(xué)單元的最后,通過邊聽邊填詞的方式,

10、對核心詞匯進行鞏固。四、結(jié)論任何一首英文歌曲,它都不是用來教學(xué)語言的,所以它的語言有很大的隨意性,還有各種語音都摻雜其中。如果不加分析,一概拿來,勢必會攪亂方向,這方面一些經(jīng)典的語言教材有它的優(yōu)越性,它們涵蓋了幾乎全部的英語場景,但是覆蓋面太廣,造成它的語言比較簡單和單一。作為新世紀(jì)的英語教師,我們應(yīng)該如何正確引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲在社會層面的意義,而不是一味的宣講所謂的大道理;如何通過英文歌曲,有效而適度的對學(xué)生的德育和美育進行教育而不是回避。這一系列問題都有待我們討論和解決。東西方的文化融通已經(jīng)成了當(dāng)今世界的潮流,如何使我們的學(xué)生不僅能學(xué)好用好英語,還能了解產(chǎn)生這個語言的民族和文化,英文歌曲教學(xué)

11、有其無可比擬的獨特的優(yōu)勢。就像音樂的曲調(diào)會跨越國界一般,我們堅信在歌曲中不同語言的背后,是對人性相同的關(guān)懷和對本民族文化最生動的詮釋。希望我們的學(xué)生能通過這樣的形式,穿越語言的表層,觸摸到西方文明的精髓。 參考文獻:1 Harmer, J. How to Teach English M. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press ,2000.2 Krashen S. The input hypothesis: issues and implications M. London: Longman Press, 1985. 3 Ur

12、, P. A Course in Language Teaching: Practice and Theory M. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 20004蔡基剛. 深思大學(xué)英語改革走向N.中國教育報, 2005-03-04 ,(4.Teaching English Listening by MusicJING Hui( Foreign Language School of Changan University, Xian, Shanxi 710064, China Abstract: The paper aims at analyzing the advantages and the disadvantages of the usage of music in teaching listening in college, pointing out that only if the teachers make