1、三年級科學?螞蟻?教學設計教材說明?螞蟻?是科教版?科學?三年級上冊動物單元中的第五課教學內容。本課要求學生通過觀察了 解螞蟻的生活習性， 身體結構特征， 介紹了螞蟻的生活習性、 身體結構特征。 是繼?蝸牛?和?蚯蚓? 兩課后觀察小動物的又一課。 培養學生良好的觀察品質和對科學知識的探究精神， 激發學生熱愛動物 的情感。教學前測這是第二單元要專門認識的第三種小動物， 螞蟻是昆蟲的代表， 它有頭、胸、腹三局部和六只腳， 在這個世界上昆蟲是一個最大的類型， 也是動物多樣性表現得最充分的一類。 觀察螞蟻的身體特點有 兩條途徑，一是在自然狀態下的觀察，另一種是在課堂中的觀察。用不同方法觀察，以細心的態

2、度觀 察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性，讓孩子們保護小動物。學情分析喜受小動物可以說是孩子們與生俱來的， 當他們發現許多可愛的小動物， 往往會情不自禁地、 興 致勃勃地觀察起來。 但對于習以為常的小螞蟻來說， 很多學生還真沒有認真觀察過， 對三年級的學生 來說，要清楚的觀察螞蟻的外表特征也有一定的難度。 這就需要培養學生良好的觀察品質、 細心的觀 察態度和對科學知識的探究精神。教學目標1. 通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點和活動規律 .2. 通過學生對螞蟻的觀察， 嘗試讓學生解決觀察螞蟻過程中碰到的問題， 使學生享受到探究活動帶來 的成功的喜悅，培養學生的探究能力。教學重難點學會觀察，想方

3、法解決觀察過程中的問題，讓學生了解螞蟻的身體特點和活動規律。教學過程一、師生談話，創設情境并導入新課，1、師導入：螞蟻也是我們很熟悉的一種小動物。我們來看一組圖片。課件圖片 問：螞蟻生活在哪？誰來說一說？生答 答復后教師出示課件2、出示謎語，解釋謎語師：別看螞蟻很小，但是它們非常團結，勤勞又勇敢，我們經常會看到螞蟻般食物螞蟻搬家的情 景，有時候還會排著整齊的隊伍行軍作戰。 今天就讓我們一起來了解螞蟻，認識螞蟻這種小動物。 板書：螞蟻 【此環節設計目的：觀看圖片后引起學生的回憶，點出螞蟻的生活環境，創設情境，激發學生對螞蟻 的研究興趣】二、初步了解螞蟻的類型和家庭分工 師導入：螞蟻是一種社會性昆

4、蟲師結合課件介紹講解講解過程中板書 蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻【此環節設計目的：通過圖片、文字及教師和學生互動交流，使學生獲得更多有關螞蟻的信息，并培 養傾聽的習慣?！咳⒂^察螞蟻的生活及身體特征。1、師導入：我們來看一段關于螞蟻的錄像，來進一步認識螞蟻。2、播放有關螞蟻的錄像3、師：錄像中你都看到了什么？學生說說自己在錄像中看到的螞蟻。師：剛剛大家在錄像上看了螞蟻的生活，那么還有什么方法能夠看到、 觀察螞蟻呢？生答：估計學 生會說到操場。【此環節設計目的：觀看螞蟻的視頻錄像，創設情境，弓I起學生的學習興趣?！?、師：下面我們就分小組到教室外，校園里去尋找螞蟻、觀察螞蟻。到外面觀察螞蟻應該帶什么材

5、 料呢？怎樣去觀察？我們去觀察螞蟻的什么呢？應該注意什么問題？課件出示探究活動的方法、目的及要求5、校園中學生分小組觀察螞蟻【此環節設計目的：通過觀察了解螞蟻在身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息，培養學生細心、小心的觀察態度?！克?、總結螞蟻的形態及生活習性，并進行知識拓展?；亟淌倚〗M匯報1、師導入：我們對螞蟻已經有了一些了解，通過剛剛的觀察你知道螞蟻的形態及生活習性都有什么 特征呢？誰來說一說？2、學生積極答復自己的觀察結果。1教師引導學生說出昆蟲的身體結構。教師出示課件2板書 頭、胸、腹，一對觸角，三對胸足。3師：你還有什么其它發現呢？誰來說一說？生答 指導學生完成、填寫觀察卡。【此

6、環節設計目的：觀察描述的根底上準確說出螞蟻的生體結構，并指導完成觀察卡】3、知識拓展師導入：我們觀察了螞蟻的生活，了解了螞蟻的身體結構，它是怎么搬運食物的？和她一樣的昆蟲都 有哪些呢？我們就一起來看看。出示課件1螞蟻會迷路嗎2為螞蟻找朋友3昆蟲的特征4課堂達標小練習【此環節設計目的：知識延伸，進一步了解螞蟻的更多有趣的事情，促進學生課外探索的興趣?！空n件結束：關于螞蟻的知識還有很多很多，比方：請同學們下課以后查閱資料，下節課我們 繼續了解有關螞蟻的其他知識。板書設計螞蟻身體結構蟻后雄蟻頭、胸、腹工蟻觸角一對、足三對兵蟻教學反思完成校內研究課任務后，我總結反思了這節課我的教學過程，有以下幾點想法

7、。 螞蟻是學生最常見和熟悉的一種小動物，因此，首先，我創設情境，給學生出示幾組螞蟻的圖片。 通過觀看圖片后引起學生的回憶，并利用謎語的方式點出螞蟻的生活環境， 激發學生對螞蟻的研究興 趣。第二個環節我設計了初步了解螞蟻的類型和家庭分工。 這個環節主要是通過圖片、文字及教師和 學生互動交流的方式，使學生獲得更多有關螞蟻的信息， 并培養傾聽的習慣。由于學生對螞蟻有了一 些了解，所以在這一過程中，學生容易獲得知識。只是我覺得在師生互動的過程略顯單一。緊接著我設計觀看螞蟻的視頻錄像， 再一次創設情境，引起學生的學習興趣。學生在觀察的過程 中，認真、細心，很有興趣。但是可能由于我只分了5個小組，小組人員較多，一組 7、8個人，每 個小組又只發了一只放大鏡， 有可能做不到學生人人都參與到觀察實驗中。 如果每個小組在多發放大 鏡，或是 4 人以小組去觀察，這樣每個學生都可以去體驗實踐。最后一個教學過程是總結螞蟻的形態及生活習性， 并進行知識拓展。 這一過程可能是因為自己總 想著時間和自己的教學環節，或者是內容涉及有點多，總之，這一過程顯得有些倉促，板書螞蟻的身 體結構也由于自己的疏忽忘記寫了。 這一過程主要有兩個內容： 一是通過觀察后引導學生說出螞蟻的 身體結構和自己觀察到螞蟻的