《平移與平行》教學片斷及反思_第1頁
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文檔簡介

1、平移與平行教學片斷及反思小學數學教師在教學中應如何從培養學生的學習興趣出發，加強動手操作，來鍛煉學生的實踐能力，通過鼓勵學生大膽突破定勢，培養學生的創新思維呢？現就以平移與平行為例，談談自己的看法。片斷一：剛剛我們學習了平行線，接下來我們繼續深化認識平行線。現在我們來做個折紙游戲。請同學們在長方形紙上折兩條折痕，然后打開，說說根據這兩條折痕你發現了什么？生折紙后匯報折紙情況。生1：我折出來的兩條折痕交*在一起。生2：我折出來的折痕沒有交*在一起，但折痕是斜的。師：那折痕延長后會怎樣？生2：延長后會相交。師：還有不同的折法嗎？生3：我折出來的折痕就是延長也不會交*在一起。師：那么這兩條折痕之間是

2、什么關系呢？生3：這兩條折痕是互相平行的。師：下面我們就用紙再折出兩條互相平行的折痕。生操作，匯報折法。生4：我是豎著折。生5：我是斜著折。生6：我是橫著折。師：那你們怎么判斷它們是一組平行線呢？請同學們根據已有的知識和經驗，放飛思維的翅膀，在小組內討論交流。生1：很簡單。只要看它們之間的距離是不是處處相等就可以了。師：有道理，不過有時候眼睛是很難看準的。生2：我用平移的方法，拿一枝鉛筆和其中一條折痕重合、平移，看是不是能平移到另一條折痕上。師：這個方法很好，但要注意控制好方向。生3：拿一根小棒，和折痕之間的距離一樣長，放在中間，平移這根小棒，這很容易看出折痕之間的距離是不是相等。生4：用尺子

3、量一量兩條折痕之間的長度，首尾中間各量數次，如果一樣長，說明它們是一組平行線。生5：用三角尺和直尺配合，和剛才畫圖的方法一樣就可以判斷了。師：同學們想出了這么多的方法來驗證折痕是否平行，真了不起，現在，請你們用自己喜歡的方法去驗證一下。反思：在本節課的教學中，我注重滲透新課程理念，鼓勵學生用多種方法解決問題，用手思考，實現數學學習的“再創造”。具體體現在：一、強化動手實踐實施創新教育的途徑，就要改變“耳聽口說”這樣簡單的教學模式，鍛煉學生的實踐能力，充分讓學生動手操作，手腦并用，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識。基于這一理念，在課一開始，我就通過“平移鉛筆”、“找平行

4、線”、“畫平行線”的操作活動，經歷從具體形象的操作中內化平行與平移的關系和平行的特點。又通過本環節“折一折”的實踐活動，進一步體會平行線的特征，為學生提供了動手實踐的平臺，不僅讓學生感受到數學活動的探究性和創造性，而且激發了學生參與學習的熱情。二、鼓勵學生大膽求異教師在教學中要保證學生的主體地位，允許學生的思維方式“旁逸斜出”，而不是“墨守成規”。在學生已學習了平行線的基礎上，鼓勵學生討論如何說明兩條折痕是互相平行的。學生開始了激烈的討論，智慧之花也在迸發。出現了以下幾種解題策略：（1）用鉛筆平移的方法來判斷。（2）根據平行線的特點，借助小棒來判斷。（3）用尺子量兩條折痕間的長度。（4）用畫平行線的方法來判斷。同樣的一個

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