1、創 “三自”班級文化,促良好班風形成班級文化是一種個性文化,代表著班級的形象,體現了班級的生命,它是班 級的靈魂所在, 是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。 班級文化作為一種隱性 的教育力量,表現出一個班級獨特的風貌和精神,具有凝聚、約束、鼓舞、同化 的作用。 一旦形成了特有的班級文化, 它就會反過來對班主任的教育管理發揮巨 大的作用, 成為一種無形的力量, 使得全班同學在共同的價值觀念、 行為規范和 思想作風的影響下,為實現班級目標而共同奮斗。班級文化建設的核心和精髓是班風,優良班風像熔爐一樣,對全班學生起著 熏陶、 感染的作用, 是一種巨大的教育力量。 一個班級的文化環境對于學生的熏 陶是

2、潛移默化的,它對優良班風的形成起到舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基說:“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育,才是真正的 教育。 ”這句話深刻地揭示了教育核心要旨,我在抓班級文化建設,促進優良班 風形成方面,重點從創設“三自”班級文化入手。所謂“三自”班級文化是指學 生“自主管理、自主教育、自主學習” 。自主管理充分地相信學生,給予他 們足夠的信任與鼓勵,給他們創造機會,讓他們從一些小事做起,獨立地完成, 讓學生真正成為班級的主人,實現自我管理;自主教育在各項教育活動中, 激發學生本身的內驅力,讓全體學生做到自我導向,自我激勵,自我監控,以收 到良好的教育效果; 自主學習學生主導自己的學習, 在學

3、習目標、 過程及效 果等諸方面進行自我設計、自我管理、自我調節、自我檢測、自我評價的主動建 構過程。一、自主管理創立班級制度文化學生的自主管理是班級管理的一個重要組成部分, 它讓每一個班級成員都有 參與班級管理的機會, 都參與到班級管理中來, 增強學生的主人翁責任感, 充分發揮每個個體的巨大潛力, 形成一種集體的合力, 從而增強整個班集體的凝聚力。 1.交給學生“選舉權”和“任免權”班委會是班級管理的領導核心,是班級思想教育、學習、文體活動、勞動衛 生等各項集體活動的策劃者、 指導者、 組織者和評價者。 班干部是把學校教育變 成學生行為的橋梁,交給學生“選舉權”和“任免權” ,給學生以充分的民

4、主, 是發揮學生主體能動性的保障。班委有班長、副班長、學習委員、勞動委員、衛生委員、體育委員、宣傳委 員、 組織委員、 文娛委員共九人組成, 通過自薦、 推薦, 全體同學民主選舉產生。班委每兩月考核一次,由全班同學從“以身作則、學習成績、工作能力”三方面 進行打分,考核成績分優秀、合格、不合格三檔,全體學生對班委有招聘、任用 和罷免權, 而優秀班干部、 三好學生等評選權也屬于全班每一位同學。 交給學生 “選舉權” “任免權”和“評選權”帶來了班級管理的“民主”與“集中” ,為班 級管理帶來了生機。2.交給學生班規的“立法權”“沒有規格不成方圓” ,班級管理中, 班規是建立自主教育的標桿,而切

5、合學生實際,被學生接受的班規才會真正起到引導、調整、完善學生行為規 范的作用。因此,我放手讓學生自己制定班規 ,交給學生“立法權” 。我引導 學生在班委會組織下, 全體同學共同學習 小學生守則 小學生日常行為規范 , 結合本班具體情況,經過再三討論,制定出班規 ,使它成為班級集體意志的 體現, 成為學生進行自主教育的依據, 成為規范自己言行的準繩。 在執行 班規 時,堅決做到人人平等。漸漸地,班委們“鐵面無私”的工作精神、態度和責任 心得到了同學們的認可和支持, “干” “群”關系和諧了,班級管理體制運行通暢 了。在健全的班級民主管理體系下,學生享有管理自己、教育自己的權利,逐漸 形成班級特有

6、的制度文化。 班級制度文化的建設帶來了班級管理的有序, 帶來了 教室的整潔與和諧。二、自主教育形成班級輿論文化如果說組建班委、制定班規是班集體建設的硬件的話,構建班級輿論文 化, 形成正確向上的輿論就是班集體建設的軟件。 在班集體建設中, 健康輿論的 形成僅靠教師的說教是難以奏效的。 因此, 必須建構班級輿論文化, 從而實現學 生自主教育。1.班會展示自我能力的舞臺班會是體現民主的最好形式,是全體學生表達自己意愿的講壇,同時也是學 生接受教育的課堂。班會一般每周一次,每個同學的意愿、建議、看法都可以在 班會上提出來, 并在班會上經民主協商形成集體意志, 對班委的工作起指導作用。 為讓每個同學都

7、參與到班級的管理之中, 得到綜合鍛煉, 我們實行班會 “輪流主 持制” 。每一位同學既是受教者,又是教育者,充分發揮學生自主管理、自我教 育、 自我提高的積極性和主動性, 促進學生的自覺自律。 每一次班會都經過確立 主題策劃程序審定節目主持開會會后感受這五個環節。 這個過程是同學們學習、交流、協助、合作的過程。在過程中同學們溝通了感情,交流 了思想, 體現了合作, 鍛煉了能力。 每個孩子在經歷中受益它不僅使學生的 才藝、能力得到了展示,更增強了學生對班級的認同感,對集體的責任心。班會 真正成為教育的主陣地。 在班會中, 同學們選出了自己信賴的班委、 制定了班級 建設的目標, 喊出了班級的口號和

8、宣言, 形成了獨特的班級精神文化。 可以說班 會就是班集體的“小人代會” ,孩子們愛上班會,盼望班會。因為,在班會中有 你、有我、還有大家,更有每一期主持人的精心打造和新奇創意。孩子們在展示 中快樂著,在經歷中成長著。2.隊角形成班級輿論的陣地“隊角”是班級文化建設的又一陣地。我將學生們確定的個人奮斗目標和座 右銘張貼在教室的隊角中,以此來激勵他們不斷進取。隊角中的“校園速遞”可 以說是孩子們的新聞站,無論校園中或班級里發生了什么事,都可以向上張貼。 師生都已習慣于瀏覽這里的快訊,以便第一時間了解發生在班內、校內的事情。 而每個人輪流撰寫的 班級日記 在記錄著同學們成長的每一天, 記載著班級成

9、 長的每一個足跡。在這塊陣地中,正氣得到弘揚,錯誤受到批評,正確的輿論、 良好的班風得以形成。三、自主學習建構班級的精神文化培養學生的自主學習能力是素質教育的要求,也是人的全面發展需要。培養 自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習,更是建構班級的精神文化的核心, 是良好班風的重要組成部分。1.開展實踐活動,培養自主學習意識要想使學生形成良好的自主學習能力, 首先要培養學生的自主學習意識。 班 主任可以通過各種活動讓學生不斷明白:學習是自己的事, 自己應該做什么, 還 要做什么,還有什么也是自己的事。這樣,學生就能不斷增強自己的獨立性。 我們每兩周開展一次綜合實踐活動,如“校園植物調查” “在生

10、活中學習語 文” “好書伴我成長”等活動,學生的自主學習意識在綜合實踐活動中得到充分 的培養。每次活動,首先確定班內負責人,然后分組合作,允許學生自由組合, 全班分成 6至 8個小組, 選出小組長并在組內進行分工合作, 共同完成任務。 活 動之后由小組長負責總結,老師參與評價。如學生在品德與社會課中學習了 “不說話的朋友” 一課后, 就自發地聚在一起提出一個活動方案, 經全班同學討 論,形成了“愛護公用設施從我做起”的活動實施方案。接著,他們以各個社區為單位自行分工, 開展了相應的小隊活動; 有的在小區中張貼各種宣傳標語; 有 的擦拭公用健身器材; 有的為小區綠地澆水活動后, 學生們采用寫文、

11、 繪畫、 編排文藝節目、講故事等方式,展現活動成果。學生在活動中合作,在合作中增 進友情, 在研究中提高, 在糾錯中學習。 綜合實踐活動不僅培養了的學生自主學 習意識,也培養了他們的團隊意識、合作精神,增強了班級的凝聚力。2.開設圖書角,營造自主學習氛圍良好的學習氛圍,對培養學生的自主學習能力起到了至關重要的作用。學生 的心理是在外界環境的影響下建立起來的。 開設圖書角不但在班級中營造了濃厚 的讀書、學習的氛圍,還可以拓寬學生的視野,增長學生的見識,使學生通過書 本了解人類的歷史, 探索人類的未來。 班級圖書角是我們班一道別樣的風景, 同 學們獨具匠心地設置了“讀書臺” ,把他們認為值得一看的好書從家里拿來放到 “讀書臺”上,并在讀書角中張貼了“每月新書排行榜” 。圖書角成了學生課后 讀書的好去處。 對學生而言, 到圖書角讀課外書是他們休息的一種方式, 足不出 戶就能隨時隨地找自己喜歡的書讀, 是件很愜意的事情。 在濃濃的學習氛圍的影 響下, 學習在同學們的心目中逐漸成為了一件快樂的事, 他們的學習興趣愈來