1、質(zhì)量是學校發(fā)展的永恒主題一所學校的立校之本是什么？一位教師的存身之基是什么？答案是唯一的，那就是質(zhì)量。質(zhì)量，是教學工作的中心；質(zhì)量，是一所學校最為靚麗的風景線；質(zhì)量是學校發(fā)展的永恒主題。沒有教育教學質(zhì)量，無論是學校還是教師都是無法生存，更遑論發(fā)展了。那質(zhì)量，從何而來？質(zhì)量，誰來保證？質(zhì)量，怎樣躍升？這是擺在我們每所學校面前的課題。本文試圖從教學、教研和管理三方面談一些思考，以求教于方家。 一、高質(zhì)課堂質(zhì)量提升的核心。 認真抓好教學常規(guī)工作，使教學常規(guī)規(guī)范化、制度化。備課、上課、布置和批改作業(yè)、輔導、考核是教學工作的重要環(huán)節(jié)。認真抓好這五個環(huán)節(jié)是推進課程改革、實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)減負增效的基本保證

2、。規(guī)范教師教學行為，將教學“五認真”檢查、抽查工作常態(tài)化、精細化，落實定期檢查與隨機抽查相結(jié)合、教研組自查與年級部互查相結(jié)合的制度。依據(jù)鹽都區(qū)中小學教學“五認真”基本要求，在集體備課、二次備課、深度反思中提高課堂質(zhì)量，精心設計作業(yè)，規(guī)范批改作業(yè)，重視培優(yōu)補差，重抓單元檢測，建立長效的檢測機制，加強橫向和縱向的聽評課。精致，應彌散在教學的每一個環(huán)節(jié)中，一言一行，一勾一叉，一字一畫，力求做到整齊劃一。依據(jù)市、區(qū)教育局文件精神，積極推進雙語閱讀。修訂、出版、用好校本教材書香有約，每月必讀書目、必背古詩文，語文老師必須完成一定的工作任務。開學之初，各語文教研組合理分工，老師們各領(lǐng)任務，讀好原著，然后執(zhí)

3、教年級公開大課，深度解讀必讀書籍或必背古詩文，促使學生養(yǎng)成良好的讀、思、寫相結(jié)合的閱讀習慣。英語老師從當當網(wǎng)或其他媒介上找尋適合孩子閱讀的英語材料，匯編成校本教材，開展師生共讀活動。建構(gòu)雙語課外閱讀模式：讀前指導，讀中交流，讀后延伸。讓我校課外閱讀工作走向縱深，向著興趣化、內(nèi)需化、高效化發(fā)展。精心挑選學生，形成梯隊，每個興趣班培養(yǎng)的人數(shù)達到小型表演和比賽的規(guī)模。教師要認真?zhèn)湔n，打足時間，提高授課效率，按訓練成效發(fā)放津貼。班主任要不折不扣地鼓勵、支持、推薦優(yōu)秀學生參加興趣班特長學習。興趣班活動時間一到，立即催促學生到指定地點參加活動，誰阻攔學生參加興趣班活動，學校將追究其責任。教導處加強監(jiān)管，及

4、時公布學生參加活動情況及授課老師工作狀況。只有在平時“花大力氣，下苦功夫，科學訓練，有效監(jiān)管”，學生特長培養(yǎng)、學校特色建設工作才會取得成效！我們堅信學校特色建設，學生特長培養(yǎng)會越來越好，我們充滿期待！ 在課堂教學上，活用教材，把握課標，貼近孩子，擠干水分，務求實效。學生在課堂上興致勃勃地投入，津津有味地傾聽，頭頭是道地交流，欣欣向榮地快樂成長和全面發(fā)展；教師在課堂上科學合理地預設，言簡意賅地講解，機智精巧地點播，靈活機動地生成，快快樂樂地實現(xiàn)人生價值和生命的意義。評價方式走向多元全面，定量評價與定性評價結(jié)合，建立學生成長記錄袋，實現(xiàn)過程性評價。事實證明，如果一所學校，一個教師連課堂上的質(zhì)量都要

5、不了，其他一切要質(zhì)量的行為都是南轅北轍，甚至是緣木求魚了。那么怎么要課堂上的質(zhì)量？答案也是唯一的，就是進行課改，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，擯棄傳統(tǒng)教育思想、教學行為里的不當，尊重學習規(guī)律，尊重學生成長規(guī)律，尊重教育學、心理學等一切科學，讓實踐成為檢驗真理的唯一標準。因此，在學校的各項工作中要能有強烈的質(zhì)量意識，要能時時刻刻的想質(zhì)量，要能理直氣壯的要質(zhì)量，要能千方百計地求質(zhì)量。要把努力提升學校的質(zhì)量作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，要把提升學校的質(zhì)量擺在學校生死存亡的高度上來認識，把提升課堂教學質(zhì)量作為評價和判斷一名教師的最高標準。 二、教育科研質(zhì)量提升的引擎。 對于課堂，我們應當心存敬

6、畏。如果一節(jié)課，有精妙的設計與精準的解讀，有師生緊密的貼合與情感的遞增，有孩子情智的提升與激情的釋放，有一種無與倫比的幸福感滿足感和成就感。毋庸置疑，每天的課堂，如能做到高效、高質(zhì)，無疑是提升質(zhì)量最為關(guān)鍵最為核心的要素。由于教師的教學年限、業(yè)務水平、學科專長和教學經(jīng)驗各有不同，從而導致教學水平的差異，通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。能顯著提高教育教學效果。不斷提高教師的教學水平，更有利于教師在高起點上發(fā)展。優(yōu)化教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學過程，注重經(jīng)驗的積累，大力倡導“減負增效、務本求實、靈動科學”課堂教學，向課堂要效率

7、，提高教研組的整體水平。可以說，集體備課的好處顯而易見。“集體備課”是“常態(tài)課”的“發(fā)動機”。這個“發(fā)動機”工作狀況關(guān)系到“常態(tài)課”質(zhì)量高下，全員要沉潛下來，抓好這一至關(guān)重要的工作。馬立平博士在小學數(shù)學的掌握和教學一書中指出，中國教師在開始他們的教學生涯時，對數(shù)學的理解比美國教師好，中國教師對數(shù)學知識的理解與運用，是通過備課、實際教學以及反思這些過程來發(fā)展和加深的。她認為，要想理解和掌握教學內(nèi)容，一要鉆研教材，二要做習題，三要向同事學，四要向?qū)W生學。她還指出，無論教學過程的形式如何花樣翻新，都要重點關(guān)注實質(zhì)性的教學內(nèi)容。因此要加強學科組的集體備課，依托學科組的力量，錘煉課堂質(zhì)量；加強藍青工程的

8、推進力度，通過傳幫帶，師傅負責制，提升課堂的質(zhì)量；加強周四集體備課的評課制，通過聽課、評課，在實踐、參與、反思、研討等環(huán)節(jié)，促進教者、聽者與課堂的二次提升。課題研究工作從以下方面入手：一是由教科室牽頭申報省十二五規(guī)劃課題，為學校的主課題；老師們根據(jù)自己在教學中遇到的亟需解決、嘗試、探索、研究或討論的問題進行提煉，鼓勵大家申報各級各類課題研究。二是穩(wěn)步開展已申報的課題研究，將“教學風采秀”“教研沙龍”“專題講座”等各項校本研訓與課題研究緊密結(jié)合起來，并做好資料的整理、收集工作，根據(jù)課題撰寫文章投稿或參賽，積極為課題的結(jié)題工作做準備。 窗體頂端 泰戈爾說：當烏云被陽光親吻時，他們會變成天空的花朵。

9、課題研究是每一所學校的陽光。在陽光的照耀下，學校各項工作如花般，燦爛開放。學校始終把“科研興校”作為學校質(zhì)量發(fā)展的重要理念，高度重視課題的研究工作。一是由教科室牽頭申報省十二五規(guī)劃課題，為學校的主課題；老師們根據(jù)自己在教學中遇到的亟需解決、嘗試、探索、研究或討論的問題進行提煉，鼓勵大家申報各級各類課題研究。二是穩(wěn)步開展已申報的課題研究，將“教學風采秀”“教研沙龍”“專題講座”等各項校本研訓與課題研究緊密結(jié)合起來，并做好資料的整理、收集工作，根據(jù)課題撰寫論文投稿或參賽，積極為課題的結(jié)題工作做準備。 三、精致管理質(zhì)量提升的動力。精致管理是追求卓越、精益求精、周到細致、精雕細刻的管理，體現(xiàn)在學校每個部門、每項活動、每個角落、每個細節(jié)。 實施精致管理，必須要有管理文化，必須要有管理策略。將進一步規(guī)范管理流程，進一步優(yōu)化管理方式，進一步強化管理執(zhí)行，實施管理全員化、全聚焦、全覆蓋，努力實現(xiàn)“人人有事做，事事有人做，處處有人管，人人能管好”的精致管理理想境界。讓管理出效益，讓管理出成果。 質(zhì)量是一所學校永恒的主題，是學校生存、發(fā)展的生命線。在今后的工作中，學校將以科研為先導，深化課改為突破口，在教學中繼續(xù)堅持“以生為本”的理念，打造高效課堂，實施精致管理，實現(xiàn)師生共同成長，提升學校教學質(zhì)量。最后，我