1、精選優質文檔-傾情為你奉上【教學內容】小學數學六年級下冊第五單元“回顧和整理”“數的整除”?！窘滩姆治觥勘竟澱n教學內容概念較多，較抽象，容易混淆的知識點多，概念之間又環環相扣。為此，教學中教師要依據學生的特點和教學內容，引導學生梳理知識，建構知識框架，幫助學生比較和分析知識之間的聯系與區別，從而使學生掌握所學知識。達到復習的目的。【教學目標】知識與技能：進一步理解“數的整除”中的相關知識，弄清概念之間的聯系、區別，對學過的數進行系統的整理，發展數感，使知識進一步系統化。過程與方法：讓學生經歷知識體系的建構過程，從而培養學生分析比較、抽象概括和判斷能力。情感態度與價值觀：積極參加資助整理活動，嘗

2、試自我獲取成功的喜悅，培養學生嚴謹的學習態度。【教學重點】復習概念，幫助學生建構知識框架，使學生清晰概念之間的聯系和發展?！窘虒W難點】明確概念之間的聯系與區別，建構“數的整除”知識網絡，靈活運用知識?！窘虒W方法】自主探索、師生互動【教具準備】教學課件，概念卡片【教學過程】 一 、 課前三分鐘“小小偵察兵”在一次行動中，我方截獲了敵人的密碼。密碼內容是：第一個數字是10以內最大的質數；第二個數字只有1和3兩個因數；第三個數字既不是質數也不是合數；第四個數字既是質數又是偶數；第五個數字是10以內既是合數又是奇數的數。誰能破譯密碼呢？二、情景引入（設計意圖：學習不是“授予”，是兒童靈性在一定情境下的

3、“激活”與“喚醒”。這樣的導入激發了學生應用數學知識探究和解決實際問題的欲望。）三、梳理知識，建構體系（設計意圖：體現以學生為主體、自助探索知識的教學思想，使學生學會自己梳理，歸納，建構知識體系。體會到知識間的聯系與區別和發展。同時培養了學生與他人合作的能力與傾聽習慣）。四、鞏固應用1、真真假假（1）因為3.20.8=4，所以3.2能被0.8整除。（ ）（2）因為633=21，所以63是倍數，3是因數。( )（3）一個自然數的因數一定比它的倍數小。（ ）（4）所有自然數不是奇數就是偶數。( )（5）所有自然數不是質數就是合數。 ( )（6）有公因數1的兩個數叫做互質數。( )（7）奇數不一定都

4、是質數,偶數不一定都是合數。( )2、胸中有數（1）在自然數120中，質數有（ ），合數有（ ），既不是質數也不是合數的數是（ ）。既是偶數又是質數的是（ ），是奇數又是合數的是（ ）。（2）12的因數有（ ）12的倍數有（ ）（師：為什么添省略號？）（3）9能被2和5整除10能被2,3和5整除(師:答案是唯一的嗎 )3、我當數學家（在括號填上合適的質數）8=( )+( ) 8=( )+( )( ) 30=( )+( ) 30=( )+( )( )4、小小設計師請你根據今天復習的內容，將生活中的門牌號、電話號碼等編成有趣的密碼，給小組里的同學猜一猜。再在小組中選出最得意的一個全班交流?！具@樣的練習突破了“就數學練數學”的狹隘框框，具有情趣性、開放性，為學生個性化的學習提供了寬敞的平臺。】五、分享收獲六、板書能被2、5、3整除的數的特征奇數偶數數的整除因數倍數最小公倍數最大公因數公倍數互質數公因數分解質因數質因