1、 三顧茅廬教學設計 敬安鎮(zhèn)唐樓小學旭剛 2016、9、22 教材依據(jù) ：教版語文第八冊第八課三顧茅廬。設計思路：本課是根據(jù)我國四大古典名著之一的三國演義第三十七回“司馬徽再薦名士，玄德三顧草廬”改寫的。課文記敘了備三顧茅廬，誠心誠意請諸亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事。課文對備三顧茅廬的描寫，一次比一次詳細。課文通過對人物言行細致入微地刻畫，贊揚了備求賢若渴，禮賢下士的精神。在教學中可以充分利用文本的這一寫作特點，引導學生圍繞這一主線潛心閱讀文本，在讀中感悟，讀中品情。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。從這個教學理念出發(fā)，在教學中緊扣中心問題“在三

2、顧茅廬的過程中，你從哪些地方體會到備相請諸亮誠心誠意”展開全文的教學。引導學生探究、體悟，讓學生在融情探究中與文本進行深入的對話，使整個教學過程成為學生積極主動探究的過程。從課延伸到課外，從課本到原著，拓展學生學習語文的渠道。在學習形式上，通過分角色朗讀、體驗式解詞、配樂表演等方式促進學生對文本理解，激發(fā)課外閱讀的興趣，使我們的語文課堂更具有開放性，促進學生主動全面地發(fā)展。教學目標：1、認知目標：深入了解課文容，理解文章中的對比襯托法，讀懂飛和備的對話。理解“斥責”“拜見”“恭恭敬敬”等詞的意思。2、能力目標：抓住人物語言、動作、神態(tài)理解備三請諸亮求賢若渴的心情，體會備訪求賢才的虔誠和諸亮的雄

3、才大略。培養(yǎng)學生良好的“聽說讀寫”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究備、飛、諸亮等人物形象，能根據(jù)文本涵大膽想象，寫其中一位的想法。有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3、情感目標：體會備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。懂得只有尊重人才，廣納人才，才能大有作為。4、發(fā)展性目標：學會學習（自讀自悟）、學會合作（研討交流）、學會做人（尊重他人、以誠待人）、學會做事（持之以恒、堅持不懈）。 教學重點：1、能有感情地讀備三顧茅廬時誠心誠意邀請諸亮的語句，體會備求賢若渴、禮賢下士的精神。2、開放文本，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。教學難點：1、在讀中提升情感，喚起學生對備誠心誠意的共鳴。2、讀飛的語句，理解對

4、比反襯的寫法，并對飛形象進行多角度認識。教學準備：PPT課件等第 二 教 時一、復習引入1、同學們，上節(jié)課我們初步接觸了三國中極為膾炙人口的一個經(jīng)典故事三顧茅廬，知道課文就是按照事情發(fā)展的先后順序來安排的。現(xiàn)在，老師請大家回憶一下：第一自然段主要寫，第二自然段主要寫。課文詳寫的是“三訪孔明”這一部分，也就是“3、4、5、6、”自然段。2、初讀三顧容，要求：1、長話短說，能否用一句話說說主要寫了什么？學生交流3、同學們，上節(jié)課我們通過對直接寫備與側面寫天氣、飛等語句的品讀，已經(jīng)感受到了備的那份真誠，對嗎？板書誠師：老師請大家再次默讀課文，把你認為最能體現(xiàn)備誠心的語句劃下來，學生默讀課文。二、學習

5、第三段，推敲重點語句，感悟人物形象。1、屏幕出示“三人第三次到了隆中，離諸亮的草屋還有半里多地，備就下馬步行。” 重點點撥“半里多地”，“下馬步行” 師：老師不明白了，備他們?yōu)楹尾豢祚R加鞭，揚起一路灰塵打馬到草堂前呢？學生交流（怕馬蹄聲驚擾了諸亮，高高在上，古人對特別有地位的人有這樣的要求，叫文官落轎，武官下馬，表示極大的尊敬。板書下馬步行）哦！原來如此，你們可真懂備的心哪。指導朗讀，讀指名（點撥：真會讀書，在“半里多地，下馬步行”這幾個詞上加強了語氣，感覺備的心意更誠了，來，我們學著讀讀這句話。齊讀。 2、出示句子：“備吩咐兩個弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房門臺階下等孔明醒

6、來”理解“恭恭敬敬”，從字形上感受“恭敬”表演“恭敬等候的樣子”，師：你認為要讀好這句話應該強調(diào)那幾個詞呢？（輕輕走過去，恭恭敬敬）指名讀齊讀。板書階下恭候3、第5自然段（1）從語言中可見身份、地位不同。（2）“趕緊”板書下拜謁見師追問：備是什么人？諸亮又是什么人？按照道理應該是諸亮給備下拜才是啊。但備并沒有計較自己的身份與地位，主動去結交有德、有才的人，備的這一番舉動讓你想到了哪個詞？板書禮賢下士小結：同學們，就因為作者關注到了備“下馬步行、階下恭候、下拜謁見”這一些細微舉動，才更讓我們感受到了他的情真意切、求賢若渴，真是細微之處見真情啊！還有嗎？4、備大聲斥責說：“你怎么如此無禮？這回你不

7、用去了，只讓云長同我一起去。”（1）大家有印象嗎？這可是飛第二次受到備的斥責了，找到“第一次斥責”之處，并讀一讀，（2）大家看，飛第一次受斥責是因為（言語不恭），那這一次斥責呢？是因為（做法粗暴，無禮）指導朗讀兩次斥責的話（3）飛人稱莽飛，他性格急燥，想法簡單，哪里了解大哥一次次恭恭敬敬去拜訪諸亮的心意呢？不過老師知道在座的各位都是聰明人，備的心思肯定已經(jīng)被你猜著了八、九分，能說說嗎？（ ）指導朗讀，男讀飛、女同學讀備，師讀其他部分。師小結：同學們，你們懂備的心思，但飛不了解，所以才有先前的“叫”，到后來的“捆”，甚至是“燒”，而他的言談舉止又恰恰反襯出了備的“誠心誠意”看來，我們今天的研究很

8、有成效，人物的性格，人物的品質(zhì)就在他的一言一行中體現(xiàn)出來了。現(xiàn)在請同學們根據(jù)剛才對人物的理解，自選一段，讀出人物的形象，讀出人物的味道，讀出人物的神韻來。三、課練筆，豐滿人物形象師：那么，諸亮值得備為他如此誠心相邀嗎？請讀最后一段話，找到理由。你知道有哪些勝仗？屏幕顯示： （火燒新野，火燒赤壁，七擒孟獲，三氣周瑜，智降維，空城計，草船借箭） 師：你們的知識真豐富！諸亮幫助備打了很多很多勝仗，而且最后建立了蜀漢王朝。順勢理解“輔佐”你想，到那時，飛、備、諸亮回憶當年三顧茅廬時的情景，心里又會怎么想呢？請你寫在書本上。想起當年三顧茅廬的情景，（飛、備、諸亮不禁感慨萬千，他想：（ ）學生交流，隨機補充出師表師：是啊，所以說“千軍易得，一將難求。”尊重人才，用好