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文檔簡介

1、利用造句培養小學生的思維能力小學生的學習能力是有多種能力綜合而成的,其中智力因素在諸多因素中起主導作用,而智力的核心是思維能力,因此在小學階段的具體的教學過程中必須重視小學生思維能力的培養,提高.小學階段,學生運用語言的能力正在生成,低年紀主要利用給詞語仿造句子這一形式來培養,提高學生的語言運用能力和思維能力.這一形式遵循了小學生的心理,認知規律,對小學生的思維能力的培養和提高有著舉足輕重的作用,在小學階段的教育教學中也收到了事半功倍的效果.我就在如何利用造句這一形式培養小學生思維能力問題談談自己的看法.一,利用造句培養小學生思維的廣闊性思維的廣闊是指思維廣闊全面而言的,僅課文中的造句,不能開

2、拓學生的視野,促進學生思維的發展,所以要根據造句類型,創設意境,培養學生思維的廣闊性.我在給不同學校的老師點評課時,這樣舉例的:比如,”立刻”是個普通的詞語.在指導學生利用它造句時可以這樣來創設情境：何時?何地?何事?為何急于行動?.可以具體化,情境化.把學生帶入到一個個預設的生活的具體情景中,這樣的思維就開始活躍了,發散了,從而學生的思維就廣闊了.他們也就能造出了如下的句子了.: “中午,天要下雨,我們立刻跑到曬場上搶運糧食.” “放學的路上,我看到前面的一個小同學絆倒了,我立刻趕上前扶起他”.二,利用造句培養小學生思維的準確性造句時還要注意學生的辨微識毫的能力,這樣才能培養,提升學生的思維

3、準確性.造句是利用生活情景來訓練小學生的語言運用能力和技能的,也為其以后的語段篇章的運用打下堅定的基礎.所以在小學生的造句訓練中,一定要求其準確,細致的表達他們自己的見聞和感受.要求其用同一詞語,嘗試造出表達不同意思的句子.學生開始可能感到很難適應,但教師可以利用語調,表情,體態等來表現同一句子的語境意義.然后利用句式變換來有意識地培養學生思維準確性.例如: “關心”是個常用詞,可以把它放在不同句式里讓學生體會其中不同的情感,從而訓練學生思維的準確. “爸爸關心我.”陳述句表達的是父子間一般的,普通的感情. “爸爸關心我嗎?”疑問句表達是對爸爸的關心的懷疑和質問的態度. “爸爸關心關心我吧!”

4、祈使句表達的是呼喚爸爸對自己多些關心的心態. “爸爸最關心我了!”感嘆句表達對爸爸很關心自己感到滿足自豪的心情.可見多嘗試采用不同句式來訓練學生造句的確是培養學生思維準確性的有效途徑.三,利用造句培養小學生思維的深刻性詞和詞按照不同的次序排列就可能是不同意思的句子.換句話說,在訓練小學生造句時有意識的把同一個詞在句子里的位置改變下,也能產生意思上的差異,從而可以培養學生面對問題思維的深刻性.例如: “愉快”一詞,在和小學教師交流時,我曾這樣舉例的; “心情愉快有利于身心健康.”“大家感到很愉快!”“祝愿你玩得愉快!”我們過了一個愉快的假期.”可見,這是利用了一個詞在具體句子里的詞性不同所處的位置不同從而意義就不同的語法知識來有意識的培養小學生思維的深刻性的.從具體的教學實踐來看這也是行之有效的好方法.當然小學生思

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