1、利用身邊現(xiàn)有的資源，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。  從幼兒的身邊尋找活動(dòng)內(nèi)容。 比如，在美工活動(dòng)中利用各種農(nóng)作物粘貼各種物體，然后把幼兒作品展示出來(lái)，特別優(yōu)秀的作品還可以拍成照片或畫下來(lái)作為檔案資料保存。 從教育主題內(nèi)容中挖掘家教資源。比如，小班教育主題“親親一家人”，讓幼兒帶著問(wèn)題回家找資料，再回園交流、驗(yàn)證，在這一過(guò)程中孩子不僅學(xué)會(huì)了觀察、學(xué)會(huì)了探索、也學(xué)會(huì)了通過(guò)種種渠道去獲取信息。教師利用主題活動(dòng)，把每位幼兒所做的事、所說(shuō)的話、觀察記錄或錄制下來(lái)，然后分析存檔。 從幼兒的言行中捕捉成功信息，關(guān)注幼兒的“尋常時(shí)刻”。比如，在大班主題“美麗的春天”中，教師要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察，鼓

2、勵(lì)孩子大膽探索、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師一旦發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，就要及時(shí)給予肯定贊賞，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也要及時(shí)加以引導(dǎo)（觀察對(duì)象：可以定對(duì)象，也可以定區(qū)域）。像這種活動(dòng)可采用記錄的方式、用拍照的方式，把孩子的優(yōu)秀美好的一面保留下來(lái)。  3掌握個(gè)案研究的方法、要領(lǐng)，在保教工作中熟練運(yùn)用。  （1）通過(guò)研究，制作切合我園實(shí)際的幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)，通過(guò)攝像攝影、調(diào)查分析、作品分析等豐富幼兒個(gè)案記錄，積累第一手研究資料，讓幼兒體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。  （2）通過(guò)研究，促使教師更加關(guān)注和了解幼兒，學(xué)會(huì)觀察分析、評(píng)價(jià)幼兒，并實(shí)施有效策略，進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，進(jìn)行因材施教，提高教育教學(xué)水平，最大限度促進(jìn)幼兒發(fā)

3、展。  （3）通過(guò)研究，增強(qiáng)教師的成果意識(shí)，研究能力，引領(lǐng)他們專業(yè)成長(zhǎng)。 4個(gè)別案例的研究  （1）各班教師選擇班級(jí)1-2名幼兒作為典型個(gè)案，進(jìn)行某個(gè)方面的跟蹤記錄，分析診斷，干預(yù)指導(dǎo)，形成各個(gè)個(gè)案研究報(bào)告。在子課題的選題時(shí)，我們盡量選擇小角度，容易操作，工作量適宜，如幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究，幼兒學(xué)跳繩個(gè)案研究，交往個(gè)案的分析與指導(dǎo)等。  （2）個(gè)案記錄實(shí)踐研究與促進(jìn)教師高效教學(xué)的打磨實(shí)施。 個(gè)案記錄促進(jìn)教師對(duì)幼兒更深入的了解，如何使目標(biāo)更加具體，適宜幼兒發(fā)展，重點(diǎn)、難點(diǎn)更加明確，準(zhǔn)備更充分，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)組織更適宜幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，

4、增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，都是我們具體的研究?jī)?nèi)容。  （3）開(kāi)展以磨課為主的個(gè)案研究。  期間，開(kāi)展了以磨課為主的各班、年級(jí)組、幼兒園三級(jí)園本教研活動(dòng)，大家相互切磋，共同提高，形成了我園磨課的五個(gè)步驟：選擇內(nèi)容、推敲教案、說(shuō)課演練、試教反饋、正式教學(xué)。開(kāi)展情境化、游戲化教學(xué)，構(gòu)建情境催生動(dòng)力，打造高效課堂模式：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)，引發(fā)期待，催生動(dòng)力；在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展情境，環(huán)環(huán)相扣，保持幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力，以真情感染，藝術(shù)引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力；同時(shí)巧用細(xì)節(jié)，調(diào)節(jié)情緒，延續(xù)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。  （4）個(gè)案記錄促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究 在研究過(guò)程中，教師獲得了科研理論知識(shí)，端正了

5、兒童觀、教育觀，教育教學(xué)能力得到了提升，教師研究意識(shí)和能力的增強(qiáng)了，獲得了教研科研成果。  5以制度建設(shè)為保障，為課題研究保駕護(hù)航。繼續(xù)修訂完善西場(chǎng)幼兒園考核細(xì)則，執(zhí)行課題研究的相關(guān)制度：  “三個(gè)一”研究制度：每學(xué)期一堂課題實(shí)驗(yàn)精品課，一篇教學(xué)案例或隨筆分析，一篇教育科研論文。課題研究月報(bào)制度：課題負(fù)責(zé)人每月向園匯報(bào)課題進(jìn)展，包括課題開(kāi)展情況、存在問(wèn)題，促進(jìn)課題研究的深入開(kāi)展。  教科研先進(jìn)評(píng)選制度：對(duì)論文獲獎(jiǎng)、發(fā)表，給予獎(jiǎng)勵(lì)，一學(xué)期未取得任何研究成果的教師，不得再參與該課題的研究。對(duì)有特色、價(jià)值突出的研究成果予以獎(jiǎng)勵(lì)，并在教師業(yè)績(jī)考核中予以加分表彰。 

6、; 二、課題研究成效顯著  回顧課題前一階段的實(shí)驗(yàn)研究，無(wú)論對(duì)誰(shuí)而言，都受益匪淺。  1對(duì)教師而言，有效地提高了教師的科研意識(shí)，促進(jìn)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。 通過(guò)研究，教師們深刻認(rèn)識(shí)到，教育觀念、教育水平提高了。教師在每學(xué)期的理論學(xué)習(xí)中總能接觸到許多先進(jìn)理念，并運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)。最后的成果總會(huì)在孩子的一言一行、一舉一動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。自從研究以來(lái)，教師們自加壓力，撰寫論文成了自覺(jué)行動(dòng)。  課后反思每節(jié)課后要求教師撰寫教學(xué)反思，從課題研究的角度分析教學(xué)設(shè)計(jì)，反思課堂。案例分析及時(shí)收集課題研究中的典型案例，并進(jìn)行理性分析，積累課題研究的第一手資料。論文總結(jié)每學(xué)期教師要撰寫課題研究小結(jié)和論文。  課題啟動(dòng)至今，教師多篇研究論文在各級(jí)各類雜志發(fā)表獲獎(jiǎng)。 2對(duì)孩子而言，由于教師正視了教育教學(xué)，孩子們更活潑生動(dòng)的參與活動(dòng)，主動(dòng)性增強(qiáng)了，思維活躍，語(yǔ)言課上妙語(yǔ)連珠，科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新火花時(shí)時(shí)迸發(fā)，參與活動(dòng)的效果有了明顯增強(qiáng)。“幼兒成長(zhǎng)檔案”不再只是教師建立的幼兒個(gè)案，也不再是教師的活動(dòng)觀察記錄，更不再只是家園聯(lián)系手冊(cè)，它包括更多的同容，如幼兒具體生長(zhǎng)發(fā)育記錄、幼兒智能的發(fā)展情況記錄、幼兒