1、捕捉教學意外, 創造別樣精彩鎮江三中楊芃一、案例背景這是2014年5月在七年級二班上的一節常規的信息技術課，學生共44人，紀律不錯。對于學生層出不窮的問題我是深有感觸，導致每節課我都做了充分的準備，就怕上課被學生的問題“絆倒”，出盡洋相。二、主題闡述    課堂教學是千變萬化的，再好的預設也不能預見課堂上可能出現的很多意外，特別是信息技術課堂教學，他給我帶來了太多的驚奇與驚喜，也常讓我與遺憾相遇，我曾因為面對許多意外沒有把握，或者沒有機會利用而遺憾，更因為常與“意外”相遇，創造的火花在意外中匯成的精彩而欣喜。因此作為教師，我們要確立“生成”的意識，把握教學目標、教

2、學任務、教學過程中學生隨機出現的生成性主題，這樣我們的教學就會因意外而變得無限精彩！三、案例描述這節課的內容是word2007中在封面中繪制圖形插入自選圖形，學生對于插入自選圖形非常的感興趣，我對這節課設計的作業方案是要求每個學生在word中插入幾種自選圖形。我在示范了插入自選圖形的兩種方法后，就讓學生選擇自己喜歡的方法去完成今天的任務。任務布置之后，課堂里便傳來了一陣清脆的鼠標點擊聲，隨即又傳來了有節奏的鍵盤敲擊聲。于是，我開始了巡視指導這時，我發現有臺電腦前，一位同學的手舉得高高的。我馬上走過去，問有什么問題。他告訴我說：“老師，我插入標注中的云形標注后，想往下把它拉得寬一些，結果小圓圈都

3、擠在一起，根本不是把原來的圖形整體變大了，難看死了，如何旋轉都不能拉開小圓圈之間的距離。該如何才能解決這個問題呢？”聽了這個學生的話，我心里高興極了，心想，又有現成問題可以考考同學們了，因此，我沒有立即給予解答，而是把遇到的問題拋給學生，我在黑板上把情況向全班敘述了一遍，再問：“誰能幫助這個同學解決問題?”學生們都說，他們插入的是規則圖形，沒遇到過這種情況，但是可以嘗試解決。在同學們的互幫互助下，終于有位電腦高手發現了“新大陸”。我讓他當小老師上臺進行講解，學生們終于明白事情的前因后果，并且認識了罪魁禍首黃顏色的棱形物體，懂得了如何使用它才能使云形標注圖形，在拉的過程中小圓圈不會擠在一起。我還

4、適當的表揚了電腦高手，他能在同學面前露一手，笑得嘴角都往上翹，而我也樂于當個“旁觀者”，一舉兩得！ 四、評析與反思就像布魯姆說的那樣：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”我們的教學存在“意外”，而且就是因為“意外”才能稱為一門藝術。作為教師我們要善于關注課堂即時出現的“意外情況”，將它作為現場生成的教學資源，并借助敏捷的教學機智，從中捕捉有價值的教學內容，才能使信息技術課堂煥發出生命活力。這節課中，我正確對待學生在信息技術課堂中的意外情況，我個人認為主要是做到了以下兩點：（）巧妙利用課堂資源意識 樹立課堂資源意識就是相信

5、學生在教學過程能生成有價值的教學資源。即將課堂教學中“暴出”的意外情況，看成是能利用的教學契機。    蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應地變動。” 對于教師來說，學生的“意外”是機遇，更是挑戰。課堂因意外而精彩，并不是說有“意外”就精彩，而是指利用好了“意外”才會精彩。更不可以一發生“意外”，教師就趙俎代皰，只為了使一節課順暢的完成任務。精彩需要教師變“意外”為資源，巧妙地彰顯“意外”的寶貴資源。（2）小組合作，主動探究“問題從學生中來，在學生中解決”，這是充分發揮學生主體性的好途

6、徑，也是新課程理念的體現。因此，在我們的課堂出現意外情況后，教師要讓孩子們成為“生成性資源”的解決者，引導學生學會小組合作，主動探究。通過組織學生進行小組討論，找出出現意外情況的原因，通過上網查找或嘗試動手操作得出解決問題的步驟和方法，使學生真正成為學習的主人，從而增強對信息技術快速發展變化的適應能力。教師應讓學生在同桌間、小組內、班級集體范圍內，充分展示應用信息技術解決問題的思想和方法，在合作交流中相互幫助，實現學習互補，增強合作意識，提高交往能力，從而真正實現使每個學生都得到不同程度的發展，同時還應鼓勵學生將所學到的知識應用到實際中去。（3）充分備課，機智應對教師投入更多精力加強備課，增多對每節課的情況預設，在課堂更是要靈活的把握，及時的調整教學思路，更好的與學生融洽的共同學習，與學生一道享受探索信