1、如何提高課堂教學評價的有效性 課堂教學評價又稱評價任務，是一種緊扣教學目標，并為學生創造機會展示能力的具體行為。隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教育工作者認識到：“評價”是課程實施的一個重要環節，是學習過程的必要組成部分。但長期以來，語文課堂教學中卻存在著評價隨意，缺乏必要的標準等諸多因素。那么教學中怎樣實施評價能提高課堂教學的效率呢？有效的課堂教學評價雖著墨不多，卻是整個課堂教學過程中不可或缺的重要組成部分，好的課堂教學評價能起到事半功倍的作用，那么提高課堂教學評價有效性應注意什么呢？ 1、注重情感，激發興趣積極的情感能使課堂教學充滿人文魅力，并能提高學生的學習興趣。一個好教師，應該在教

2、學中把握好評價的時機，給學生適時適當的鼓勵、表揚及贊許，讓學生體驗到成功的喜悅，從而使學生產生濃厚的學習興趣。全國著名特級教師薛法根執教的做什么事最快樂一課時的幾條評價語：“老師沒有教，你都會讀了。真了不起!”“看著你們這么用心地讀課文，老師真快樂!你們快樂嗎?”薛老師把自己對文本的愛、對學生的愛化作了一句句贊賞與激勵，灑向了課堂，灑向了學生。學生的信心被一點點激發，激情被一點點點燃，課堂的溫度在一點點提升。 2、具體明確，切中要害，不能含糊其詞。在肯定學生答案的同時，誠懇地指出其不足之處，為后面回答的學生提供努力的方向、思考的途徑和改進的目標。 3、承上啟下，引導探究教師在課堂教學中應該時刻

3、關注學生的學習狀態，善于從學生的表情、動作、發言中揣摩他們的內心思想，領會他們的學習需要，這樣才能隨時調整教學內容和教學節奏，應該時刻關注學生的學習結果，善于從學生的回答中發現他們的進步，看到他們努力程度，尋找他們的不足，這樣才能隨時進行有針對性的評價、指導，使他們真正得到教育。并且應該是在激勵學生的同時，能進一步打開他們的思路，激發他們深入探究的欲望。 4、用多元的方式尊重學生的個性。語文課程標準明確提出：“要重視對學生多角度、有創意閱讀的評價”。“多角度”是指每個學生在閱讀過程中的感受、理解和價值的差異性；“有創意閱讀”是學生在閱讀過程中的獨特感悟和再創造。 例如，在執教桂林山水甲天下一課

4、，上課伊始，我請三個同學讀課題，并分別給予了“讀得真流利”“這一次有進步”“精神狀態再飽滿些，你會讀得更好”等評價。這些評價使學生們如沐春風，大大調動了學生的積極性，為整堂課順利進行奠定了基礎。在讀課文時，有學生讀錯了，我給予了這樣的評價：“你一定是太著急了，別急，把第二句話再讀一遍，好嗎？”“你通過自己的努力把錯誤的改正了，現在老師把第二自然段的朗讀權獎勵給你。” 在執教桂花雨時，讓學生充分感受故鄉的桂花后，說：“同學們，剛才大家通過充分閱讀后，談了自己的感受。這讓老師深刻地感受到了作者故鄉桂花的香，桂花的多，可是別的地方的桂花也是這樣，為什么作者的母親還是認為故鄉的桂花香呢？”這個評價在整個教學中起到了承上啟下的作用，與此同時，也激發了學生繼續探索課文的欲望。 蘇霍姆林斯基說過：“教師在課堂中的評價，極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”在今后