1、生物學科學習方法總結篇一有的學生感覺自己對生物并不是很感興趣，但是，興趣是可以漸漸培養的，這不能成為生物成績不理想的借口。對于初中開設生物這門課程，學生和家長都應該有一個正確的認識。下面介紹初一生物四種學習方法。1.以俗語“導”，具有興趣性如：“人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌”、“牙痛不是病，痛起來要人命”、“不干不凈，吃了得病”等日常俗語導出相關的人體消化系統方面的內容。例如在講解不定根的定義時，不定根是指從莖葉上生出的根，(1)從莖上生出的根叫不定根，如甘蔗，我們在吃甘蔗時，經常會發如今基部的節上生長有許多條根，這些根就叫做不定根;再如柳樹，俗語說：“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，為什么

2、“無心插柳柳成蔭”這主要是在柳樹的枝條的下端在適宜的條件下生長出的不定根，形成了一個新的柳樹。(2)從葉上生出的根也叫不定根，“落葉生根”同學們都聽說過了，比方說“秋海棠”就是其中一個典型的植物，它的樹葉落到地上就能在適宜的條件下萌發出許多條不定根，而形成許多個新的植物體。2、 以比較“導”，具有形象性生物學知識大都是抽象的，也是看不見、摸不著的，恰當運用比較法，使知識形象化，學生積極主動參與進來。 如在“細胞的構造和功能”中，把細胞比作“國家”，學生受此啟發，把細胞膜比為國家的“防線”，控制內外物質的“進出”。3、以成語“導”，具有簡煉性許多成語撇開引申義，只看本義，包含著特定的生物學知識。

3、如“肝膽相照”道明了動物的肝臟與膽囊的構造和功能聯絡;“飛蛾撲火”、“蜻蜓點水”提醒了非條件反射現象;“華而不實”說明了硼對植物的特殊作用;“螳螂捕蟬，黃雀在后”、 “望梅止渴”、“移花接木”都具有豐富的生物學意義。4.以古詩“導”，具有生動性在“心臟”的導入中，恰當運用南唐李煜的“恰似一江春水向東流”生動形象引出心臟的構造和功能;南宋詩人楊萬里的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”生動描繪出生物的保護色現象 還有器官移植，基因工程，“生物導彈”，試管嬰兒，仿生學，轉基因食品等等，一開場就調動了學生的很大興趣，也就想努力要而且也一定能學好生物這門學科。這樣旁征博引、深化淺出，使學生整個身心都融于

4、生生不息、奧秘無窮的生物界之中，這就為學生學好初一生物知識夯實了根底。篇二對于生物的學習記筆記，是有效的學習方法。在生物學學習中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。1.閱讀筆記要想使學到的東西長期儲存、隨時提取、應用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應注意抄后校對，防止漏誤，然后標明出處，以備日后查考。卡片筆記，卡片內容不限，因人而定，但一般應具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內容。需要注意的是，每張卡片寫一個內容，并及時進展分類歸檔或裝訂成冊。批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。符號筆記，

5、即在原文之間標注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應注意兩點：一是符號意義必須明確，并且要貫徹始終;二是符號不能過多過密，否那么重點難以突出。概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內容。2.聽講筆記：課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處，書上沒有的記;次要問題、易懂之點、書上有的不記。3.觀察筆記，還要學會總結：比照觀察有利于迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質。如觀察線粒體和葉綠體的構造時，就要先異中求同：它們都有雙層

6、膜，都含有基粒、基質、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內膜折疊成崎，葉綠體的內膜不向內折疊;線粒體有與呼吸作用有關的酶，且酶分布在內膜、基粒、基質中;而葉綠體內有與光合作用有關的酶，而酶分布在基粒層和基質中;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用比照法記憶。比照法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進展比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。篇三規律是事物本身固有的本質的必然聯絡。生物有

7、自身的規律，如構造與功能相適應，部分與整體相統一，生物與環境相協調，以及從簡單到復雜、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。掌握這些規律將有助于生物知識的理解與運用，如學習線粒體就應該抓構造與功能相適應：外有雙層膜，將其與周圍細胞分開，使有氧呼吸集中在一定區域內進展;內膜向內折成嵴，擴大了面積，有利于酶在其上有規律地排布，使各步反響有條不紊地進展;內膜圍成的腔內有基質、酶;基質、內膜上的酶為有氧呼吸大部分反響所需，因此線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其構造與功能。學習生物同其他學科一樣，不能急于求成、一步到位。如學習減數分裂過程，開場只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數目的主要變

8、化，而不能在上新課時對染 色體行為、染色體、染色單體、DNA數目、與遺傳三定律關系、與有絲分裂各期圖像區別等一并弄清。后者只能在練習與復習中漸漸掌握。有些知識比較復雜，或是過于抽象，同學們學起來感到有困難，這時就應化難為易，設法打破難點。通常采用的方法有以下幾種：(1)復雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主干知識，能一目了然。例如細胞有絲分裂，各時期 染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們假設將其總結為“前期兩現兩消，末期兩消兩現”，那么其他過程就容易記住了。動物體內三大物質代謝過程復雜，可總結為 “一分(分解)二合(合成)三轉化”。對一些復雜的問題，如遺傳學解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。(2)抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實際聯絡起來，以便于理解。因此，學習生物常常需借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。3.經常歸納總結。在生物新課學習過程中，一般都是將知識分塊學習。但當學完一部分內容之后，就應該把各分塊的知識聯絡起來，歸納整理成系統的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完好的知識構造，而且也便于理解和記憶。歸納總結要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯絡，三抓特點。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關系將其串聯。如高中生物