1、在英語教學中激發和培養學生學習英語的興趣郝改霞 “語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。在學習中，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，能使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，從學得后產生的成功體驗不斷滋長興趣，挖掘學習的內趨力。學生只要對所學科目產生了興趣，學習才有內動力，才會全神貫注，才會投入最大的熱忱去學習，從而創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高

2、效率。學習英語更是這樣，興趣更應該從小養成，本文就如何培養小學英語學習興趣做了相關論述。 “激發和培養學生學習英語的興趣”在新課程標準中被列為基礎教育階段英語課程的任務的第一條。可見，學習興趣在學生的學習中具有十分重要作用。關于這一點，古今中外不少思想家、教育家和心理學家也都有不少論述。我國的孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”現代認知心理學家皮亞杰十分重視興趣在學習中的作用，他說：“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件。”蘇霍姆林斯基則指出：“學習興趣是學習活動的重要動力。”我國學者申繼亮曾對278名初中生的學習興趣進行調

3、查，結果表明：外語學習興趣與學習成績的相關系數是0.566，且學習興趣水平越高，學習成績越好。學習興趣為什么會對學習有如此巨大的促進作用？既然如此，作為英語教師，我們又該如何激發和培養中學生英語學習的興趣呢？本文在闡述學習興趣的內涵和中學生學習興趣的特點的基礎上，總結并提出了激發和培養中學生英語學習興趣的教學策略。 學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際最有效的內部動力,直接影響學習效果和教學成績。因此在教學過程中,要讓學生輕松、愉悅、主動、有效地學習,關鍵就是培養起學生的學習興趣。而興趣不是與生俱來的,需要培養。有的同學說:“我一看到英語就頭疼,怎么能培養對英語的興趣呢?我在教學

4、過實踐中圍繞這一課題,進行了一些探討和嘗試。(一.)加強情感教育,實行情感教學,啟發學生興趣首先教師和學生之間要建立和諧的師生關系。所謂“親其師才能信其道”,教師在教學過程中不僅要學生可敬的師長而且要做他們可親的朋友。其次,教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助,使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷,時時刻刻感覺老師在關注自己,這祥師生之間就會產生情感共鳴,學生對英語課就會產生強烈的興趣.,由厭學轉化為好學、愛學、樂學。（二）采用不同課堂教學手段，培養學生學習英語的興趣。 1、在課堂教學中插入 英語歌曲培養學生學習英語的興趣 一方面鑒于大部份孩子們也

5、喜歡活潑的、輕快的歌曲；另一方面，由于中學生的自制能力較差，很難在分鐘的課堂上全神貫注地聽課。那么，我們便要把學生的無意注意變為有意注意，而在課堂中適時插入歌曲的教學法，既可使緊張的學習得到舒緩，也可重新把學生的注意力凝聚起來，也排除了因為在單一的形式中學習英語單詞或語法會使學生覺得枯燥、乏味，而失去學習的興趣。例如歌曲Days of the week.中，孩子們可通過歌曲來學習一星期中每天的讀法；又如歌曲Boy and girl.中，讓學生表演歌唱，并配上動作（1、男孩動作：第一步雙手叉腰，第二步一手叉腰，另一只手放于胸前，第三步雙手上舉并握拳。2、女孩動作：第一步雙手托于下顎，第二步雙手叉

6、腰左右腳后跟交替著跳，第三步雙手上舉翻腕跳。3、集體舞唱：男女生分成兩列，配上適當的動作，邊唱邊跳。），就可充分利用中學生愛唱愛跳的天性，讓學生在唱唱、跳跳、玩玩、演演中產生學習英語的興趣，從而學習單詞Boy和girl。因此，.在課堂的教學中插入歌曲的教學，可以使學生學得輕松、愉快，又能學到知識，孩子們當然會對學習英語感興趣了。 2、在課堂教學中及時鼓勵學生培養學生學習英語的興趣我國古代教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要學生達到“樂學”，必然要使他們有成功感。“求成功”是人類的共有的天性。即使是一點一滴的進步，也使小學生感到愉快，是學生愿意繼續學習的一種動力。學生學

7、業取得進步時，教師對學生的成績給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產生積極學習的動力。在課堂上教師經常使用鼓勵性語言，可以激發學習成功的動機，從而激發學生學習興趣,如對回答問題好的學生說：“Very good”、“Youre very clever”、“Great”，有時還可借助同學們的掌聲進行鼓勵。學生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態，學生學習興趣也就會有效地激發出來。如果學生在課堂上有回答不出來的問題，老師不能加以批評，特別是在學習上不是很好的學生更不能如此，因為這樣會打擊學生的學習積極性，使那些學生對學習更不感

8、興趣，形成一種惡性循環。我們應該給學生們更多的鼓勵，對他們在學習上的錯誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語言和他們交談，讓他們對英語產生興趣，產生成就感，這樣才會有更進一步的學習動力。有位偉人說得好：“興趣是最好的老師。”由此可見學習興趣的培養在英語教學中作用之大。實踐也證明：當學生對某一知識產生興趣時，他們就會積極主動地探究，學習效果就尤佳。蘇霍姆林斯基認為培養學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環境、教育等影響下形成的。仔細分析一下那些對英語學習缺乏興趣、缺乏學習動力而成績較差的學生，他們在困難不感興趣成績差更困難更不感興趣成績更差的軌道上惡性循環。所以幫助學生排除學習困難，教給學習方法，成為激發他們學習興趣、提高教學質量的重要方面。如記憶單詞，可教給學生構詞方法，同義詞、近義詞、反義詞歸類法等。教師要鼓勵學生善于提問題，即對自己不懂的問題先要經過反復認真思考，自己仍弄不清楚的再問，這樣既教會了學生學的方法，激發了學生的學習興趣，又培養了自學能力，收到了事半功倍的效果。課堂四十分鐘的時間畢竟太短了，僅靠它，要學好英語是不容易的。教師要積極引導學生開展各種課外活動，如游戲、唱歌、畫簡筆畫、戲劇排練、在日常用品上貼上英語標簽、