1、新人教教版小學語文五年級下冊永遠的童年單元組教學【單元教材解讀】本組教材以童年為專題來編排教學內容，共有五篇課文組成：古詩詞三首冬陽·童年·駱駝隊祖父的園子童年的發現兒童詩兩首。不僅篇目最多，而且體裁多樣，有古詩，有詞，有現代詩，還有散文。本組課文真實地再現了多彩的童年生活，講的是別人的故事，卻又好像發生在我們自己身上。透過這一篇篇風格各異的課文，使我們看到了童年生活的多姿與精彩，令人留戀和難以忘懷。整組教材無論是導語、課文，還是語文園地中的口語交際、習作、日積月累，都是緊緊圍繞童年這個專題設計的，因此，教學中要使各部分的教學相互關聯，緊密配合，使本組教學形成一個有機整體。

2、根據高年級學生的年齡特點和知識水平，授課時，我們本著“理解與運用并重”的原則，著重引導學生“體悟思想情感、領悟學習方法、仿寫運用語言”，圍繞這三個方面，上好精讀課、略讀課、拓展延伸課。精讀課“以例悟法”，領悟運用景物連接概括內容的方法和作批注體會思想的方法；略讀課“依法自學”，在運用、鞏固方法的同時，仿寫擬人句，再把仿寫的句子放到課文中，使學生進一步體味作者童年的快樂；拓展延伸課重在課內外融合，體現大量閱讀，使學生實現從量的積累到質的飛躍。三種課型有機組合，課堂教學快樂高效。【教學目標】會認本單元的22個生字，會寫本單元的30個生字，并理解由生字組成的新詞。運用景物連接的方法概括文章內容。通過

3、作批注、朗讀的方式，感受作者表達的思想感情，體味童年的快樂美好。有感情地朗讀課文，并能背誦古詩和自己喜歡的部分。根據情境仿寫擬人句。【教學重點、難點】1運用作批注的方式，一邊讀一邊思考，體會童年的快樂美好。2有感情地朗讀課文。學習、積累、仿寫語言。3教給閱讀的方法，培養閱讀能力。【教學過程】冬陽·童年·駱駝隊（1課時）一、預習匯報，把握內容在古詩詞三首中，我們已感受到童年的純真、好奇與快樂。這節課老師和大家一起走進著名作家林海音的童年。1板書課題：看到這個題目，你想說點什么？可以提問題，可以想畫面，可以說對題目的感覺等等都行。2認讀字音： 出示段落：（1）我站在駱駝的面前，

4、看它們咀嚼的樣子老師教給我，要學駱駝慢慢地嚼，總會吃飽的。（2）不是的，爸！沙漠寂寞的旅程，才給駱駝戴上了鈴鐺（先同桌相互檢查，再指生讀：“嚼”除去在“咀嚼”的時間讀“jue”外，多數情況下讀“jiao”，像咬文嚼字，味同嚼蠟等等。“漠”缺水就成了“沙漠”，沒有“家”就很“寂寞”。）3概括內容：在作者回憶的幾個片斷場景中，哪幾個場景給她留下了深刻的印象？再默讀課文思考，用簡練的語言概括一下。（隨機板書：學咀嚼 談駝鈴 剪駝毛 念駱駝）（總結：場景連接概括文章內容）二、批注感悟畫面這四個場景是作者童年里最最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現在她的腦海里。為什么這些場景印象如此深刻呢？這需要

5、我們認真讀書，用心品悟詞句。1以“學咀嚼”為例，批注品悟。用心讀書，在句子的一側作批注，可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受，或者疑問等等。（1）投影出示段落（我站在駱駝面前，看它們咀嚼的樣子自己的牙齒也動起來）。學生批注，教師巡視指導。（2）學生交流。（3）教師示范引領。出示教師的批注：（我從“磨來磨去、冒著、沾著”等動詞和“看呆”了的樣子，看出小作者對駱駝的“好奇”和“看得入神”，讀出了英子的天真和可愛。）（4）積累語言。小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣（ ），那樣（ ），那樣（ ）。它們咀嚼的時候，上

6、牙和下牙（ ），大鼻孔里（ ），白沫子（ ）。我（ ）了，自己的牙齒也動起來。2學習其他三個畫面，批注感悟。其他三個畫面，你又喜歡哪一處呢？請你選擇一處或幾處作批注。（1）交流“談駝鈴”一處，要讀出“英子”的奇思妙想；交流“剪駝毛”，可引導學生抓住“舊駝絨袍子”“太不整齊了”，讀出小作者把駱駝當成自己最好的伙伴，最好的朋友；交流“念駱駝”一處，可從“總是問，總是問”和莫名其妙的“夏天它們到哪兒去？”看出英子一門心思想著駱駝，看出她對駱駝的思念和牽掛）（2）先擇一兩處讀讀。三、悟情留戀畫面這四幅畫面里邊有一個共同點，是什么？作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊？（溫暖、快樂、城南事）她想通過駱駝隊表達

7、一份怎樣的情感？請你充分地讀一讀課文的最后兩段，再讀讀課后的資料袋，說說自己的看法。1夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。2我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。朗讀抒情師創設情境，讓學生反復讀前面兩句話。師：童年是多么美好啊，我真想把它永遠留住，真希望它能象季節一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊一樣可以再回來，可是它卻一去不還啊！我怎能不為之傷感！（學生讀）唉！童年一去不還了！就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時光雖然逝去，可是故鄉依舊在，那是一份綿長的思念啊！（學生讀）補充：我默默地想，慢慢地寫，又看

8、見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。 的童年重臨于我的心頭。四、領悟表達方法，拓展運用林海音對童年和家鄉的萬般思念，通過駱駝隊的描寫表達了出來，選事選物非常典型。其實，我們的童年也有一些非常有趣的事情，想一想，你想寫什么？把題目起好寫在本子上。回顧學法：通過這節課的學習，我們知道了“把場景連接起來就能概括文章內容”；還知道了“作批注是一種很好的學習方法”。【設計意圖】縱觀閱讀課的教學，幾乎每位教師上課時都讓學生概括課文內容。可我們的許多學生到了小學畢業時，概括內容的能力并不強，有的不全面，有的太羅嗦，因此執教本課時，注重教給學生要領，滲透一種“場景連接概括文章內容”的方法，這是和高

9、年級篇的訓練相吻和的。讀書就是讀自己，讀出自己對文章的理解和感受。給文章作批注是一種很好的讀書方法。習慣養成之后，讀書理解能力會增強，讀書興趣會越濃，讀書就會成為一種有思考的行為了。日久天長，相信學生們會從閱讀和批注中享受到快樂的。三、祖父的園子童年的發現兒童詩兩首（1課時）（一）回顧學法同學們，在學習冬陽·童年·駱駝隊中，我們學到了什么樣的方法？（二）自學提示，學生自學童年冬陽下的駱駝隊，給作者留下了難忘的記憶。下面的兩篇課文，又給作者帶來了哪些不同的快樂呢？ 為了使大家更好地學習，給大家一個提示，請大家依據提示，自學課文。 具體要求 默讀，概括內容 1祖父的園子中， 、

10、 、 、 這些情景令“我”難以忘懷。2童年的發現中，“我”的發現是 。 批注，理解感悟 1“我”在園子里的生活無比自由和快樂，請你抓住最喜歡的一處作批注。2費奧多羅夫是個怎樣的孩子？請你抓住印象最深的一兩處寫批注。 積累，豐富語言 找出你最喜歡的句子、段落，讀一讀，背一背。 （三）集體交流，糾偏改錯（1）課文內容的交流，要簡練。（2）理解感悟的交流，應注意： 祖父的園子一課，學生抓住“園子動植物的自由、祖父的寬容、我的自由快樂”來談都可以。談完后，讓學生仿照冬陽·童年·駱駝隊題目的樣子改寫題目。童年的發現交流后，讓學生理解 “遇到驅逐和迫害”是什么意思？一個發現也是非常快樂

11、的，盡管有些幼稚和誤解，但快樂總在心頭。（3）豐富語言的交流，應注意：先找一兩個同學讀讀背背自己喜歡的句子。出示教師喜歡的段落：花開了，就像睡醒了似的一切都活了，要做什么，就做什么。讓學生仿照這些句子，再寫幾句話？草兒綠了， ；果子熟了， ； ， 。“不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”仿照這個句子，想一想，學了這篇課文你明白了什么？ 我明白了（4）小結學了本組課文，我們感受到了多彩的童年生活。古詩三首使我們看到了古代人童年的快樂，牧童“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”的自由自在；舟過安仁時，兩小童“無雨張傘”的天真頑皮；村居里一家人其樂融融的情景，都帶給我們愉悅的享受。我們還感受到了一支駱駝隊、一個園子、一個發現帶給現代人的快樂。同學們，讓我們用心感受生活，享受童年吧。（五）集體誦讀兒童詩兩首【設計意圖 】“傷其十指，不如斷其一指”，因此導學案緊緊圍繞本組的訓練重點“概括內容、作批注”和“積累語言”