1、高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新及實(shí)踐     為了適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)國(guó)際化高素質(zhì)技能型人才，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院在各個(gè)專業(yè)都進(jìn)行了大量的改革和實(shí)踐。特別是在課程層面，通過(guò)校企合作，制訂出符合行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力。下面以平面設(shè)計(jì)課程改革與實(shí)踐為例：平面設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式我院對(duì)部分計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，開設(shè)了平面設(shè)計(jì)課程。在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生多為理科生，并且之前沒(méi)有接觸較多的藝術(shù)類學(xué)習(xí)，所以基礎(chǔ)較差，在課堂上有“聽天書”的現(xiàn)象，對(duì)色彩、構(gòu)圖等概念理解較為膚淺，對(duì)平面設(shè)計(jì)的了解，更是少之又

2、少，在理論課教學(xué)中更多的是要求老師講解軟件功能，認(rèn)為這門課就是對(duì)軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)。例如:PS,AI等，很多學(xué)生都顯得較為浮躁，希望通過(guò)對(duì)軟件學(xué)習(xí)，能夠做出好的作品。殊不知設(shè)計(jì)的精華不在軟件，而在創(chuàng)意。最終的結(jié)果是，軟件學(xué)會(huì)了，可是做出來(lái)的作品，卻是一團(tuán)糟。總結(jié)下來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要存在以下問(wèn)題：1.基礎(chǔ)較差，無(wú)視審美。計(jì)算機(jī)類的設(shè)計(jì)課程，屬于較為前衛(wèi)的藝術(shù)類學(xué)科，這對(duì)學(xué)生個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)有著較高的要求。傳統(tǒng)模式下，學(xué)生基本拋開了對(duì)藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，從第一節(jié)課就進(jìn)入軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)，理論課由老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)軟件功能，實(shí)驗(yàn)課就是讓學(xué)生自己練習(xí)。這種忽視設(shè)計(jì)理念和藝術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)方法，一直持續(xù)沿用，未有改

3、進(jìn)。筆者曾經(jīng)作過(guò)一次測(cè)試，在學(xué)期的第一堂課上，拿出一些優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)作品，讓學(xué)生鑒賞，一部分學(xué)生看不懂，覺(jué)得很一般，另一部分覺(jué)得還不錯(cuò)，可是一旦提問(wèn)哪里還不錯(cuò)時(shí)，又都說(shuō)不上來(lái)。試想一下，一個(gè)連優(yōu)秀作品都看不出來(lái)的學(xué)生，怎么能做出優(yōu)秀作品？如果只會(huì)用軟件，那他自身也就是軟件的一部分了，喪失了發(fā)揮自己設(shè)計(jì)創(chuàng)意的能力，而最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)卻并非強(qiáng)調(diào)對(duì)軟件的應(yīng)用能力，反而是創(chuàng)意、應(yīng)用能力的高低，只能體現(xiàn)在表達(dá)創(chuàng)意的能力上。由于學(xué)生缺乏這種發(fā)散性的思維和審美意識(shí)，在實(shí)踐中最明顯的就是學(xué)生拿到題目后，無(wú)從下手，沒(méi)有清晰的設(shè)計(jì)思路，實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間多數(shù)被用來(lái)上網(wǎng)搜索圖片，找現(xiàn)成的作品充數(shù)，甚至?xí)袀€(gè)別同學(xué)嘗試一兩次后，覺(jué)

4、得實(shí)在很困難，就直接放棄。這些問(wèn)題的根源，全部來(lái)自于學(xué)生對(duì)審美和藝術(shù)基礎(chǔ)的無(wú)知，而傳統(tǒng)教學(xué)模式恰恰是忽視了這一點(diǎn)，局限了學(xué)生想象的空間。2.個(gè)體作業(yè)，缺乏協(xié)作。一般來(lái)說(shuō)，在實(shí)際項(xiàng)目中，由于工作量大，分工較多，一個(gè)項(xiàng)目是無(wú)法獨(dú)立完成的。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，一個(gè)有關(guān)學(xué)院的設(shè)計(jì)任務(wù)中，包括有標(biāo)志設(shè)計(jì)、封面設(shè)計(jì)、信封信函設(shè)計(jì)、宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)等，這些都是個(gè)體無(wú)法完成的，需要幾個(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，相互協(xié)調(diào)、幫助完成。而學(xué)生學(xué)到的僅僅是軟件應(yīng)用，對(duì)團(tuán)隊(duì)分工一無(wú)所知，一個(gè)任務(wù)拿到后，都是各自做各自的，誰(shuí)也做不完，漸漸的學(xué)生也失去了自信心。這樣畢業(yè)的學(xué)生，在工作后，會(huì)感到很難融入

5、一個(gè)團(tuán)隊(duì)，無(wú)法與其他同事很好地協(xié)作，那么，他在這個(gè)環(huán)境下也就失去了生存的能力。3.工學(xué)脫節(jié)，假想臆造。學(xué)生動(dòng)手能力差，是我國(guó)高職院校目前的通病，理論教學(xué)后，由于得不到合理的規(guī)劃，學(xué)生很難從實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際工作中，一個(gè)項(xiàng)目的制訂到成品，需要經(jīng)過(guò)文案制訂，確定主體思路，雙方溝通，設(shè)計(jì)草稿，成品等幾大步驟，這些在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是無(wú)法了解的，學(xué)到的都是軟件怎么應(yīng)用，根本不知道如何做出客戶滿意的作品。做出來(lái)的東西好不好，都是自己胡亂想象，沒(méi)有原則、沒(méi)有約束地憑空臆造的，最后離題越來(lái)越遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)為了作品而更改主題的現(xiàn)象，這些，在現(xiàn)實(shí)工作中是完全不可取的，這種設(shè)計(jì)能力和工作態(tài)度也會(huì)使其本人失去

6、競(jìng)爭(zhēng)力，慘遭淘汰。平面設(shè)計(jì)課程的改革思路針對(duì)平面設(shè)計(jì)傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的弊端，我們組成了該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)和聯(lián)想公司等企業(yè)合作，明確課程改革的思路，制訂課程改革方案，共同改革該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)理念和水平。具體改革思路：借鑒美國(guó)、德國(guó)等國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合我院提出的“123543”范式理念，針對(duì)高職教育，將先進(jìn)的教學(xué)方法融入課程教學(xué)中。建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在多人協(xié)作體制中，合作完成各個(gè)項(xiàng)目。平面設(shè)計(jì)課程的改革與實(shí)踐1.將一學(xué)期課程劃分為三大部分，分別是基礎(chǔ)知識(shí)講解，小項(xiàng)目，大課題。在第一部分“基礎(chǔ)知識(shí)”講解中，重點(diǎn)闡述設(shè)計(jì)的理念，結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)

7、秀作品，使學(xué)生生動(dòng)形象地理解三大構(gòu)成原理，特別是平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成，還應(yīng)同時(shí)布置相應(yīng)作業(yè)，要求學(xué)生在使用軟件之前，就能夠在紙上利用簡(jiǎn)單圖形繪制一些特定主題，鍛煉學(xué)生的想象力和構(gòu)圖能力。有了一定基礎(chǔ)后，讓學(xué)生自行分析一些作品的優(yōu)劣，讓學(xué)生在他人的作品中強(qiáng)化自身的審美意識(shí)和能力。最后，再通過(guò)對(duì)作品制作過(guò)程的分析，使學(xué)生掌握相應(yīng)的軟件技術(shù)，這樣在前期學(xué)生就具備了一定審美基礎(chǔ)以及軟件技法。2.在第二部分“小項(xiàng)目”中，教師帶領(lǐng)學(xué)生開始了解和掌握實(shí)際性的設(shè)計(jì)流程。把一個(gè)產(chǎn)品的相關(guān)平面產(chǎn)品分割成幾個(gè)小部分，例如：標(biāo)志、海報(bào)、雜志插畫、信函封面等，讓學(xué)生有順序地統(tǒng)一完成。由于各個(gè)小部分對(duì)設(shè)計(jì)的要求不同，當(dāng)全部

8、完成后，學(xué)生就基本掌握了一次作品的制作。通過(guò)這種拆分大項(xiàng)目為小項(xiàng)目的方法，讓學(xué)生能夠掌握各類設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的要素，方便以后在團(tuán)隊(duì)做大課題時(shí)的溝通與配合。3.到了第三部分“大課題”，仍舊是學(xué)生分組，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不同處在于，這次設(shè)計(jì)的要求是各組之間互相協(xié)調(diào)。相關(guān)聯(lián)的兩組在經(jīng)過(guò)組員商議后，確定一個(gè)模擬產(chǎn)品，并提出涉及要求，由對(duì)方組完成，完成后，相互驗(yàn)收，打分，并提出意見，這樣做學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)，更學(xué)會(huì)了如何從客戶方角度出發(fā)，如何溝通，如何滿足客戶要求的能力。另外一點(diǎn)，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，我將優(yōu)秀作品欣賞貫穿始終，使學(xué)生能夠切身感受到自己的進(jìn)步和對(duì)美的理解。改革后的教學(xué)內(nèi)容如下表：平面設(shè)計(jì)課程改革的效果改革后的教學(xué)模式，更能引起學(xué)生興趣，激發(fā)每個(gè)人的創(chuàng)作動(dòng)力，大家都想?yún)⑴c其中，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意和想法。特別在第三部分，學(xué)生間的互動(dòng)，更是充滿了協(xié)作的競(jìng)爭(zhēng)，各組都希望自己能夠更好地完成對(duì)方提出的要求，使自己得到同學(xué)的肯定。總的來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一兩學(xué)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解加強(qiáng)了，并且更加注重設(shè)計(jì)前的構(gòu)思，同時(shí)對(duì)美的理解也加深了。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者認(rèn)為，較為重要的在于合理分配課時(shí)，以及協(xié)調(diào)理論課和實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間安排，這對(duì)以后的授課進(jìn)度尤為關(guān)鍵。還有就是對(duì)學(xué)生活躍的課堂氛圍的把握，使學(xué)生在設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)活躍思想，而不至