1、鳥的天堂第二課時教學設計一、談話導入同學們，讀了鳥的天堂一課，你最想說些什么？學生自由回答。“我第一次知道有這么大的榕樹。 ”我真想去看一看鳥的天堂。 ”師：就讓我們走進 “鳥的天堂 ”，再次去體會大榕樹的美，去享受那鳥兒的歡樂。用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的語句劃下來。學生開始自由讀書， 有的速讀全文， 有的感情朗讀，有的喜歡讀一部分，并且一邊讀一邊認 真勾畫。（設計意圖：讀書目的明確，能喚起學生對課文內容的感知，同時，用喜歡的方式讀書，做 到了尊重學生，從而使每個學生積極主動地參與到學習活中。）三、交流感受深的句子,領悟作者的表達方法。（一）、學生讀句子，談感受。學生能結合句子說：榕樹

2、大，綠，茂盛 教師重點引導第八自然段的理解。（出示這一段的投影）1、 師：自由讀這一段，你會有新的感受。2、 學生談新的感受。（引導學生從好句子、好詞、寫法、情感等方面談。）學生甲：我認為這段中 “簇”和“堆”用得好，形象地寫出了樹葉茂盛的樣子。 學生乙：我也認為這句好，作者描寫得很細致，從中我也體會到作者對榕樹的喜愛。 學生暢談見解。在教師的引導下，學生體會靜態描寫的好處。（設計意圖：精讀段落時，教師適時引導，能使學生在自主學習中掌握學習方法，為學生學會學習做好基礎。）3、 想看看這棵美麗的南國的樹嗎？出示課件，感受榕樹的大和勃勃生機。4、 指導朗讀。1學生先讀給同桌聽，同桌給予指導，然后試

3、著讀給全班聽。2教師伴著優美的音樂范讀。我真想親自去看一看那鳥的天堂！3學生再讀。可選擇伴著音樂讀。（設計意圖：讀給同桌聽，關注了每一位學生的活動，能使每一位學生得到鍛煉， 尊重了學生的個體差異，同時伴著音樂讀，能激發學生的積極情感，使學生樂于參與。）（二）、學生接著談感受，體會鳥的快樂。學生結合句子談鳥多，鳥快樂、幸福。教師引導學生理解這段文字 起初周圍是靜寂的 有的在撲翅膀。”出示投影）1、 自由讀這一段，你一定會有新的發現。2、 學生會從好詞、好句、寫法方面談感受。師引導學生理解動態描寫的好處。3、 感悟作者用詞的精妙。出示精簡后的這段文字， “樹上變得熱鬧了，有鳥聲，有鳥影。各種顏色的

4、鳥，有的叫，有的飛，有的撲翅膀。 ”討論：精簡后的文字與原段話哪個好？小組討論。全班交流。學生甲：原段文字好。精練后的文字去掉兩個 “到處”，就不能體現鳥多。原文中有 “到處 ”， 就細致地寫出鳥非常多。學生乙：（補充）也寫出作者對 “鳥的天堂 ”的喜愛。 學生各抒己見。（設計意圖：通過文字比較，學生會從中感悟細致描寫的好處，領悟語言文字的魅力，通過討論交流， 每位學生都能在小組中談見解， 學生的自主、 合作、 探究的學習能力得到培養。 ）四、創設情境，感受眾鳥紛飛，歡騰活躍的場面。1、出示 “眾鳥紛飛 ”的課件，伴著百鳥朝鳳的樂曲，教師有感情地描述。師：此時，同學們，你們想說些什么？學生自由

5、回答。“鳥兒在大榕樹上生活得多么幸福啊！ ”“那里的人們與鳥相處得多么友好啊！ ”學生積極發言。（設計意圖： 百鳥朝鳳樂曲中那鳥兒歡快的叫聲，為學生創設情境，給學生身臨其境之 感，學生得到美的愉悅，與作者產生共鳴，受到情感教育。）2、配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦。3、課文學好了，你有什么感受嗎？你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什么嗎？有感而 發，請你把想說的話寫在插圖的下面。五、質疑（第一課時中留下的問題）學生問： “那 鳥的天堂 的確是鳥的天堂啊！ ”這句中為什么第一個 “鳥的天堂 ”加雙引號，第 二個不加雙引號？學生會回答：第一個 “鳥的天堂 ”加引號，這是引用朋友說的話，第二個不加引號

6、，意思是大 榕樹確確實實是鳥生活的美好地方。六、小結1、文章中心。2、寫作方法。七、拓展延伸許多名家游覽之后即興而作， 寫了很多關于 “鳥的天堂 ”的文章。 鳥的天堂確實散發著一種迷 人的力量， 在這里， 一切都顯出一種夢幻般的美麗。 如果大家還想繼續欣賞這南國的美麗風 光，請讀一讀巴金的旅途隨筆。板書設計：榕樹 ：大 茂盛鳥的天堂熱愛贊美鳥 ：多 熱鬧教學反思：我設計鳥的天堂一課的教案，按照 “以人為本 ”的大語文觀，真正把學生作為學習的 主人， 關注每一位學生的全面發展， 利用多媒體課件及課外資源， 充分激發全體學生的學習 興趣，注重為學生創設良好的自主學習氛圍，從而使學生樂學、會學。在教學中，我以學生 自主學習為主線貫穿整個閱讀教學。首先從 “通讀課文，初談感受 ”入手，我做到鼓勵為主， 尊重學生的個體差異，在此基礎上，導入 “精讀段落，談新體會 ”這一環節，其中 “用自己喜歡的方式讀書”，尊重了學生，從而使每一個學生積極參與到學習中。同時，我注重引導學生從多角度、多方面談自己的獨特見解， 并且創設情境，讓學生在主動積極的思