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文檔簡介

1、.光現象 教學設計光現象 教學設計由查字典物理網資料整理l教材分析:第二章光現象和第一章聲現象聯絡非常嚴密,研究對象都是生活中常見的一些現象,而第一小節主要解決三個問題:什么叫做光源?光是如何傳播的?光的傳播速度是多少?這三個問題跟第一章聲現象中研究的三個問題很接近:什么叫做聲源?聲音是如何傳播的?聲音的傳播速度是多少?所以在教學過程中可以把光和聲音作一個類比,使學生對光有更深化的理解。l教學目的:1.理解光沿直線傳播及其應用。2.理解先在真空和空氣中的傳播速度。l教學重點:理解光沿直線傳播及其應用。l教學難點:光的傳播速度。l教學準備:多媒體課件?光的傳播?、激光燈、蚊香、玻璃水槽、水少許牛

2、奶、自制針孔照相機l老師活動預設:播放一組與光現象嚴密聯絡的優美圖片和視頻:影、倒影、水面下視深變淺物體,霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光、日暈、日幻最后將畫面停在“節日夜空中的多彩的激光直指本課的主題。l學生活動預設:觀看多媒體影片。l設計意圖:通過影片,迅速抓住學生的注意力。l教學過程:一什么叫做光源,播放多媒體課件。問:1你們看到了什么?2它們有什么共同之處呢?3你還見過哪些能發光的物體?4電影熒幕,月亮,我們看起來都“能發光,但他們是不是光源呢?5光源分類。學生答復:熊熊烈火,美麗的水母,燃燒的蠟燭,得意的螢火蟲。學生答復:都發光。學生自己

3、來歸納光源的概念。很多物體都“能發光,但是不是所有發光的物體都是光源呢?通過討論加深對光源的理解。學生都有這樣的生活體驗,晚上汽車、摩托車或者是手電筒的光都是直線傳播的。二光是如何傳播的?1同學猜測一下“光是如何傳播的?學生猜測實驗來驗證自己的猜測。物理本來就是一門以實驗為根底的科學,要培養學生樂于探究,實事求是的學習態度。2請同學們利用桌上的器材大膽設計實驗,共同合作驗證你們的猜測,動手實驗,比一比,看一看,哪個小組想出的方法多,哪個小組做得好而且快。學生設計并進展實驗目的:加深學生對光速的科學認識。3老師巡回指導,并觀察各小組實驗情況和控制實驗時間。歸納共同點,發揮想象力,尋找原因,小組交

4、流討論。4同學交流課前作業:針孔照相機,以小組為單位,評比。提出問題:為什么可以看到窗外的景物?所成的像是正立還是倒立?利用自制器件,交流比較。5多媒體演示:生活中的光直線傳播的應用。舉例:日常生活中利用光沿直線傳播的例子。6多媒體演示:日食、月食。學生討論:伽利略的方法可行嗎?它又有什么意義呢?討論:打雷的時候,雷聲和閃電是同時發生的,但我們總是先看到閃電后聽到雷聲,這是什么原因呢?三光的傳播速度是多少?1播放課件:光速度的測定。2舉例說明。太陽發出的光,要經過大約8min到達地球。讓學生總結本節內容,老師補充。板書設計:第二章光的反射一、光的直線傳播1.什么叫做光源?能自行發光的物體叫做光源。自然光源:太陽、螢火蟲、燈籠

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