1、.估算教學(xué)的兩點考慮一、對估算教學(xué)環(huán)境相關(guān)性的解讀 美國HoughtonMifflin公司出版的四年級數(shù)學(xué)書中，就用問題引導(dǎo)學(xué)生考慮什么時候可以用近似數(shù)，什么時候用準(zhǔn)確數(shù)。 問題1：阿姨準(zhǔn)備接你和你的朋友去玩耍，為了接你的朋友，她需要你朋友的地址，你認(rèn)為提供一個近似數(shù)行嗎？ 問題2：你和三個朋友約好上午10：45在入口處會面，你認(rèn)為將時間近似到11：00到達好嗎？ 問題3：你想買3個0.5美元的游戲幣，還想買2.95美元的三明治，你有5美元，你需要求出準(zhǔn)確值才能判斷你的錢夠不夠嗎？ 問題4：只用四舍五入的數(shù)，為一個真正的或假設(shè)的活動設(shè)計一張海報，讓你的朋友識別出那些不能提供足夠信息的四舍五入的

2、數(shù)。 問題5：近似數(shù)什么時候能提供足夠的信息？什么時候需要準(zhǔn)確值？你能舉例說明嗎？ 在出示除法42030后，茄子老師提出問題：你能估計商大約是多少嗎？課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這

3、些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 教材出示了三種不同的估算方法：3010=300，商比10大；3020=600，商比20小，得出商在10和20中間。接下去接下去就開場進展豎式的教學(xué)。 這樣安排的目的在于幫助學(xué)生理解：被除數(shù)前兩位上的數(shù)42除以除數(shù)30，商1，商最高位上的數(shù)1寫在十位上。教材先要求學(xué)生估算“商大約是多少，這樣可以幫助學(xué)生體會到商的最高位應(yīng)該在哪一位上。 練習(xí)中的問題。 教材要求引導(dǎo)學(xué)生是怎樣想的，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法之后，已經(jīng)知道在做除法的時候，應(yīng)該用“四舍五入法把除數(shù)看成和它最接近的整十?dāng)?shù)。要練說，先練膽

4、。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情

5、地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進步。 在解決此題的過程中，學(xué)生自然而然地運用“四舍五入法把兩位數(shù)看成和它接近的整十?dāng)?shù)，然后再去想表內(nèi)乘法就可以了。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興

6、趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說

7、大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 特級老師王凌在和人民教育記者余慧娟的對話中，提到了“教學(xué)活動中的環(huán)境相關(guān)性的問題。在現(xiàn)行的蘇教版教材中，計算教學(xué)需依賴于

8、數(shù)學(xué)情境展開。縱觀小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材，第一單元除法中給出的是“圖書館的情境，“打包“分書“看書“借書的情境圖穿插其中，在“生活情境中展開計算教學(xué)。但是，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這些情境似乎不是很“買賬。學(xué)生告訴我，在金陵圖書館管理員分書都是用的估算，每幾十本打一包，然后打幾包，根本就不用去算，只需要在打包之后數(shù)一數(shù)就行了。計算教學(xué)需要一定的現(xiàn)實情境，但估算教學(xué)需要的那么是很真實的生活環(huán)境，而如今的教學(xué)似乎有點脫離了生活環(huán)境談估算的傾向，真正意義上的生活情境也許不會出如今教材上，不會出如今試卷上，只會出如今我們的生活中。 如，某超市的購物柜臺前。金龍魚濃香花生油5升裝119.5元/桶；媽媽的錢包里全是100元的人民幣；媽媽要去看長輩，一共是7家，媽媽覺得在油價上漲的如今，買點食用油最實在