1、.二年級小學下學期數學教學方案參考情況分析一認知方面經過一年半的學習，學生已經具有一定的計算才能100以內的加法和減法、表內乘法，掌握了初步統計、圖形知識，進展了簡單的數學理論活動，掌握了簡單的的學習方法。二情感方面大部分學生有較高的學習興趣和學好數學的信心，表現為上課時能積極考慮,積極發言,作業認真按時完成。但還存在以下缺點：個別學生對待學習的意識不強，不會主動學習，需要老師多方面引導。還有部分學生由于父母不重視孩子的學習，整天忙于工作，無暇顧及孩子，這些學生學習習慣較差，上課開小差，作業馬馬虎虎完成。二、學期課程目的一認知方面1認識計數單位“百和“千，知道相鄰兩個計數單位之間的十進關系；掌

2、握萬以內的數位順序，會讀、寫萬以內的數；知道萬以內數的組成，會比較萬以內數的大小，能用符號和詞語描繪萬以內數的大小；理解并認識萬以內的近似數。2比較純熟地口算百以內兩位數加、減兩位數，會口算整百、整千數加、減法，會進展幾百幾十加、減幾百幾十的計算，并能結合實際進展估計。3知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關系；可以純熟地用乘法口訣求商。4初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的親密聯絡。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。5會識別銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉現象，會在方格紙上將一個

3、簡單圖形沿程度方向或豎直方向平移。6認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。7理解統計的意義，體驗數據的搜集、整理、描繪和分析的過程；會用簡單的方法搜集和整理數據，認識條形統計圖1格表示5個單位和統計表和簡單的復式統計表；能根據統計圖表中的數據提出并答復簡單的問題，并可以進展簡單的分析。8會探究給定圖形或數的排列中的簡單規律；有發現和欣賞數學美的意識，有運用數學去創造美的意識；初步形成觀察、分析及推理的才能。二情感方面1體會學習數學的樂趣，進步學習數學的興趣，建立學好數學的信心。2養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。3通過理論活動，體驗數學與日常生活的親密聯

4、絡。三、教材和課程資源分析這冊教材包括下面一些內容：表內除法，萬以內數的認識，簡單的萬以內的加法和減法，圖形與變換，克和千克，統計，找規律，用數學解決問題和數學理論活動等。這冊教材的重點內容是表內除法、萬以內數的認識以及用數學解決問題。四減負提質的措施1、確立學生在數學學習中的主體地位，創設生動有趣的學習情境，發現問題，解決問題。利用小組合作學習的方式，充分給學生動口、動手、動腦的時機，培養學生的合作才能和探究意識。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文

5、章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。2、注重引導學生解決日常生活中的問題。利用新教材的優勢，親密數學與現實世界的聯絡，使學生在現實的數學理論活動根底上獲得數學的知識、思想和方法。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文

6、就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的

7、文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師