1、改變農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展仁懷市三合鎮(zhèn)高家小學:程波村小, 一個看似普通的稱號, 而它卻一直扮演著十分重要的角色, 因為農(nóng)村 小學教育的成功與否對推動教育的均衡發(fā)展和提升全民素質(zhì)有著最直接的聯(lián)系 和影響。 改革開放以來, 農(nóng)村教育改革和發(fā)展雖然取得了一定得成績, 但如今農(nóng) 村小學教育的整體薄弱狀況從根本上并沒有完全得到扭轉(zhuǎn),在教育觀念、生源、 辦學條件以及師資力量等方面仍然存在一些比較突出的問題, 嚴重阻礙和制約著 農(nóng)村小學教育的發(fā)展。 現(xiàn)就農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀一一提出, 并對存在的問題給予 意見和建議,希望能夠拋磚引玉,實現(xiàn)農(nóng)村小學教育全面改觀。一、辦學意識及教育目標落后,素質(zhì)教

2、育難以實施,新課程理念無法貫徹 素質(zhì)教育的提出以及新課程標準的推行已經(jīng)很多年了, 然而目前很多的農(nóng)村 小學課堂教學還是沒有多大的改變, 將考試作為學習的終極目標, 采用 “死教死 學” 的教學模式在農(nóng)村小學中普遍存在, 尤其是在村完小以下的學校。 而歸根究 底, 主要是由于教師的教學觀念陳舊, 教育目標錯位。 老教師認為新課改跟他們 沒有很大的關系; 中年教師則認為傳統(tǒng)的方法能夠應付新的課程; 年輕教師則覺 得,新課改的實施會更費時費力,也不容易出成績。此外,教育行政管理部門和 學校領導依然將學生的卷面成績作為評定教學成果的唯一標準, 加之目前績效考 核制度實行, 這種 “應試教育” 還將繼續(xù)

3、下去。 而農(nóng)村小學的英語、 科學、 音樂、 美術、 體育等課程更是形同虛設, 一是無專業(yè)教師上課, 二是被主科教師 “借用” , 導致學生難以全面發(fā)展。 因此, 導致現(xiàn)在很多的農(nóng)村小學老師教學目標嚴重偏移, 教學方式簡單,新課改便成了一紙空文。建議及意見:端正思想, 提高認識是行動的先導, 農(nóng)村小學教育要想健康快 步發(fā)展, 關鍵是要不斷的更新和創(chuàng)新。 無論是地方的教育行政領導, 學校的各級 教師還是學生的家長都要解放思想, 充分認識到實施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要 以及培養(yǎng)學生基本素質(zhì)的重要性。具體措施如下:首先,通過加強宣傳力度,讓 先進的教育理念深入到每一位教育工作者的心中; 其次, 多給學

4、校領導以及教師 們提供一些到校外學習的機會,增長見識,開拓視野,更新教學理念和方法;最 后, 學校可通過定期召開家長會, 向其宣傳學校的辦學思想以及新教學理念, 構 建一個學校教育與家庭教育有效溝通的平臺, 形成教育的共識, 共同推進素質(zhì)教 育的快速發(fā)展,貫穿新課程理念。二、教育經(jīng)費不足,教學條件欠缺、落后盡管現(xiàn)在國家實行義務教育階段經(jīng)費改革, 學校減免了學生的學雜費, 辦公 經(jīng)費也大大提高, 但由于學校各種支出太多, 真正用到教學上的寥寥無幾, 教學 經(jīng)費嚴重短缺。 其次, 農(nóng)村小學的校舍和硬件設施配備上與城鎮(zhèn)小學相比, 差距 仍然很大, 部分學校校舍過于陳舊, 存在安全隱患, 絕大多數(shù)村級

5、小學沒有微機 室及電腦, 即使有電腦, 也只是一兩臺供遠程教育及老師使用, 學生是可望而不 可及;圖書室的書籍陳舊,且數(shù)量極少;音樂、體育、實驗器材貧乏。建議及意見:地方政府及教育主管部門應當均衡城鎮(zhèn)教育投入, 合理分配教育預算, 稍微向農(nóng)村小學傾斜, 重點建設小學教舍等基礎設施, 添置教學設備及 實驗器材,根據(jù)學生數(shù)按照指標購置圖書,完善音樂、體育等器材設施。學校應 當積極尋求突破,尋求社會幫助,改善學校環(huán)境。學校支出透明化,讓每一分錢 用在刀刃上,發(fā)揮其最大作用。三、教師隊伍欠缺,師資力量薄弱近年來, 雖然陸續(xù)招聘新教師, 充實農(nóng)村教師隊伍, 但許多農(nóng)村學校還是存 在教師差編, 且專業(yè)知識

6、結構搭配不合理, 加之部分教師被借用走及教師請假等, 導致農(nóng)村教師教學任務繁重, 更有部分教師職業(yè)素質(zhì)本身就低, 教學積極性不高, 對學生不負責任。這就直接影響了學校教學常規(guī)工作的開展和管理。建議和意見:政府及教育主管部門應加大人才引進教師資源, 合理調(diào)派教師, 為小學培養(yǎng)優(yōu)秀的師資,補充小學專任音樂、美術、體育等教師。提高農(nóng)村教師 工資福利, 吸引優(yōu)秀教師到農(nóng)村學校去。 改善教學基礎設施, 豐富教師業(yè)余生活, 按時按量發(fā)放教師工資,建立合理的獎懲制度,對“油條”教師進行處罰。加強 教師德育建設, 真正關心學生的學習生活, 摒棄舊俗的教育模式, 促進教師教學 方式改革,開設完整素質(zhì)教育課程。四

7、、學生大幅度減少,撤點并校,學生上學不便由于國家計劃生育政策的大力推廣, 限制生育, 以及改革開放, 外出農(nóng)民工 較多, 許多家長將孩子帶出去上學, 導致農(nóng)村兒童數(shù)量逐年減少, 學校人數(shù)隨之 銳減,從而出現(xiàn)撤點并校現(xiàn)象。學校變少,孩子們就集中上學,雖然教學資源節(jié) 約了, 但是學生上課的路程卻更遠, 完全逆反了就進入學的原則, 每天來回跑不 僅浪費時間, 而且學生的人身安全也難以得到保障, 近幾年屢次出現(xiàn)孩子上、 放 學途中發(fā)生意外傷亡事故,就足以說明。建議和意見 :生源減少需要撤點并校的必須聽取教師、 學生、 家長的意見, 嚴格履行論證和公式等程序, 能夠保留的盡量保留, 已撤并的學校和教學點

8、, 確 有必要的應予恢復。 政府及教育主管部門應加大農(nóng)村寄宿學校的經(jīng)濟投入, 加快 完善寄宿硬件建設, 寄宿相配套的心理輔導、 生活服務等及時跟上, 讓家長能放 心的把孩子交給學校。五、家庭教育制約學生的成長與發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)在普遍存在著一個現(xiàn)象, 那就是孩子的父母親外出務工謀生計, 把孩 子交給爺爺奶奶或外公外婆照顧。我國農(nóng)村的老人基本上是小學文化程度 , 這里 所謂的“照顧”也就是生活起居意義上的照顧 , 根本無力勝任“留守子女”的思 想 學習和身心健康發(fā)展的教育任務 , 使得 “留守子女” 們在家庭教育這一環(huán)節(jié)嚴 重缺失 , 這影響的不僅僅是他們的學習成績 , 更多的是他們的身心健康 農(nóng)村家庭

9、 教育的缺位, 把本應由家庭、 學校共同承擔的教育責任全推給了學校和教師。 留 守兒童較為普遍的問題有學習較差、性格缺陷、心理障礙等,由于遠離父母,缺 少了起碼的與父母交流的機會, 而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化, 這對留守 子女的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮 自閉、缺乏自信、悲觀消極。建議和意見:針對當前家庭、 村委會和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況, 建立行之有效的家庭、 村委會和學校聯(lián)動的運作機制, 政府要加大對留守兒童關 愛的宣傳力度, 培養(yǎng)全社會關注留守兒童的良好氛圍; 學校要采取一系列措施加 強對學生的抗挫折和困難的教育, 增強他們的心理承受

10、能力; 村委會應建立鄰里 管護網(wǎng), 做到每個留守兒童均有人照看, 使留守兒童充分感受到鄰里的關懷; 家 庭、村委和學校之間做到各負其責,及時溝通、及時了解,遇到問題及時解決,從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網(wǎng), 保證他們的健康成長。 而家長 應盡可能調(diào)整好外出方式, 為子女提供必要的生活和學習條件, 父母之間最好留 一個在家照顧和監(jiān)護孩子的學習和生活,保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。 如果夫妻雙方都出去打工, 首要問題就是選定好監(jiān)護人, 監(jiān)護人最好是比較有文 化、有責任感、能監(jiān)督和指導自己孩子的親朋好友,既不要嬌慣孩子,也不要讓 子女干過多的家務、農(nóng)活,保證子女充分的學習時間。如是祖輩監(jiān)護,一定要囑 咐其對孫輩的嚴格要求,加強生活和學業(yè)的監(jiān)護。學校應把“留守兒童”的教育 作為專項工作,常抓不懈,各班應建立起“留守兒童”個人檔案,學校統(tǒng)一部署 管理,學校和老師應給“留守兒童”以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的基 石,對于長期生活在“孤獨城堡”中,處于父母“關愛缺失”的“留守兒童” , 愛是教育的前提,教育應把愛放在中心位置。綜上所述, 眼下農(nóng)村小學的教育