1、教育創新與創新性人才培養模式    隨著新課程改革的不斷推進,如何培養學生的實踐能力和創新精神備受人們關注。要使新課程改革真正落到實處,就必須使教育改革深入到各個學科,各個教學環節。在眾多的教學環節中,化學實驗教學是實施新課程改革,培養學生實踐能力和創新精神較理想的突破口,其中學生分組實驗與課外自主實驗為學生創設了良好的學習化學環境,培養了學生的學習化學興趣,激發了學生學習化學的動機,同時也為發展學生思維能力和實踐動手能力,培養學生實事求是、探索創新、團結協作的科學精神打下堅實的基礎,是落實化學新課程改革的重要一環。什么是自主實驗?是在教師的引導下,創設

2、實驗問題情境,激發學生提出問題,讓學生運用已有的知識與技能,充當新知識的探索者和發現者的角色,通過自主設計實驗方案,自己摸索操作方法,自己擬定實驗步驟,自行探究實驗結論,并通過評價與交流,促進學生知識能力與態度的和諧發展。化學自主實驗對學生實踐能力和創新精神的培養以及對學生良好學習品質的養成,有著不可替代的作用,是素質教育觀念的體現,在以往傳統教學中 “驗證型”的過程,達不到真正意義上的實驗目的。要想使學生在化學學科上有所突破,實現學生自主性的發展,必須具備以下幾點:一、放手讓學生做好課內實驗,培養他們自主實驗的能力1、鼓勵學生操作“演示實驗”“演示實驗”通常是由教師示范給學生看的實驗。可是學

3、生只是看,自己動不了手他會覺得很遺憾。我們可以將那些安全系數較高的“演示實驗”在實驗室對學生開放,讓他們自己親自動手做一做:一是鼓勵學生親自實踐,以提高他們的動手能力;二是激勵學生看誰能對演示的藥品和儀器做一番改進或提出改進意見,激發他們的學習興趣,人人開動思維“機器”,使學生人人印象深刻,借以提高他們的應變能力;三是鼓勵學生看誰能自行設計出與所做“演示實驗”同名而不同內容的實驗,借以提高他們的探究能力。這樣,學生的素質也自然而然地提高,創新觀察能力和創新實踐能力就逐漸培養起來。2、引導學生,開放“學生實驗”自主實驗的目的是努力使學生具有科學精神(實事求是,崇尚理性,崇尚實驗,具有創意,具有不

4、斷求知的精神和自學鉆研的能力)、合作精神和扎實的基礎。做好實驗安排,既要考慮實驗時間,又要考慮實驗內容,學生要有預習實驗操作的充分時間,特別是對基本儀器的使用及藥品的性能更要熟悉,因此,教師一方面要通過自主實驗讓學生多認識儀器、藥品,另一方面,必須安排學生多次使用練習。預習做得好,在實驗中獲得的體會就較為深刻,更能發現新問題。自主實驗,首先要明確實驗的目的、內容和要求、實驗程序是否能完成是實驗的關鍵。它的設計以分析研究實驗原理為基礎,合理地選擇實驗藥品、儀器、裝置是物質的保證,這些物質條件的選擇是由實驗原理和實驗程序決定的,同時對實驗程序也起著制約作用;實驗原理必須科學,要掌握實驗的關鍵、操作

5、的要點及注意事項是實驗得以順利、安全進行的保證?？梢龑W生閱讀、查找一些實驗小竅門、實驗藥品及儀器的代用品、實驗裝置的改進等有關資料,以開闊學生的視野,啟迪學生進行創造性思維,同時也應經常提出一些能激發學生創造欲望和創造興趣的問題,盡量給學生一些動手的機會,讓學生在手腦并用的活動中迸發出創造的火花。實驗結果的處理是對實驗是否達到預期目的所進行的檢驗,在解釋實驗現象、處理所測得的數據、分析實驗誤差等各項工作中必須對各要素進行綜合分析。自主實驗的特點在于學生是實驗的主體,整個實驗過程設計源于自身或合作組員的經驗,因此,教師要對每組學生的實驗方案事先進行審查,把好科學關。巧合不是準確,錯誤不是誤差,

6、若違背科學性原則,實驗再精彩,方案設計得再好也是不可取的。二、培養學生的協作精神學生在做自主實驗時要特別關注師生間、學生間的合作,在實驗中,教師要發揮主導作用,要善于引導學生發現問題、探索問題、解決問題。學生在做自主實驗時要探索問題并要營造討論問題的風氣。實驗討論不僅在師生之間進行,而且要在學生間、組與組之中更廣泛、更熱烈地展開。這樣有助于他們之間相互切磋、相互學習,同時通過熱烈氣氛感染那些不愿意動手和怕動手的學生,調動其主動參與的積極性,最終達到解決問題的目的。三、通過自主性實驗教學,開辟學生能力提升的另一個空間1、培養學生的獨立探索思維自主性實驗教學堅持時間開放,一般都有具體的實驗日程安排

7、,實驗前的準備工作必須充分,科學計劃、緊湊安排,如我們學校利用下午的大課間和課外活動時間,尤其是每周中午午休一、三、五實驗室對學生開放,以滿足不同層次學生對化學知識的需要。例如初三年級的“固體酒精的制取”、“探究影響分子運動速度快慢的因素”、“木材的干餾”、 “二氧化碳氣體制取裝置的創新”,高一年級的“食鹽中碘元素的檢驗”、“海帶中碘元素的測定”、“阿伏加德羅常數的測定”,高二年級的“肥皂的制取”、“草木灰中含鉀量的測定”等等,以小組為單位在老師指導下,學生在設計實驗方案時,首先是通過模仿、移植現有的實驗方案,然后通過獨立思考、探索逐漸在設計中體現自己的個性,既重視了實驗結論又注重了實驗方案的

8、實施過程,既重視了知識掌握與應用,又注重思維的創新和能力的發展.從而達到實驗目的和最佳實驗方案。學生利用課余時間,在實驗室結合課堂上所學理論,邊學習邊實踐,不僅有助于加深理解課堂上所學知識,而且還可以通過實驗來解決學習過程中所遇到的問題。2、培養學生的創造和實踐能力開展主題明確的自主實驗可以鍛煉學生勤動手、動腦和實驗的技能技巧,開闊學生的觀察范圍,培養學生自尋儀器、藥品和代用品的意識,從中領會研究自然科學的一般方法和規律,有效地發揮創造能力。例如初中的“二氧化碳氣體的制取裝置的創新”是一則安裝容易、操作簡單且無“安全”隱患的學生實驗,可讓學生在課余時間自己設計多個實驗裝置用不同的儀器來收集二氧

9、化碳的操作,由此對學習化學的興趣更濃了。通過這個實驗,學生不僅得到了比教師演示制取二氧化碳氣體更為深刻的認識,而且還提出了用注射器、錐形瓶和較大的Y形管、廣口瓶、大試管等儀器組裝實驗裝置,其中還有一組學生想到了利用廢飲料瓶和扎了很多小眼小塑料藥瓶并用稍粗的銅絲拴住來替換制“二氧化碳”實驗中的儀器。通過創新鍛煉學生勤動手、動腦和實驗的技能技巧,開闊學生的觀察范圍。這種自主性實驗,滿足了學生嘗試創新境地,同時也充分發揮了學生探究創新的積極性,而且還使學生形成了一種自主活動的潛在內驅力。即為教師運用化學本身的魅力激發學生求知的欲望和情感,同時也以飽滿的熱情和熱愛化學這門學科的情趣,帶領學生去探索化學

10、世界的奧秘,使學生的興趣大大提高。四、開展形式多樣的自主實驗1、讓家庭小實驗成為自然科學的第二課堂通過開展家庭自主小實驗也是化學實驗教學的一項主要補充,同時促進了學生了解化學在工農業、日常生活以及現代科技的廣泛應用,并且關注社會熱點和科技發展動態,不僅調動了學生的思維能力,而且主動將所學的課本知識和現實生活緊密的聯系起來,同時也能讓學生把所掌握的化學知識應用到生活、學習實際中,家庭自主實驗進一步培養學生觀察問題和分析問題的能力以及創新思維等綜合素質,在促進實施化學新課程改革,都有其獨特的促進作用。初三年級在講到溶液酸堿度的表示法PH時可以把試紙發給學生讓他們自己回家找生活中的物質來測定,從而鞏

11、固了所學的知識,使他們時刻感覺到化學就在自己的身邊。在生活中觀察熱水膽內的水垢,認識如何防止水源二次污染,充分了解雞蛋殼和水垢的形成原因,如何進行成分鑒定,其中可能含有什么物質,并完成醋酸除去水垢的處理方案。同時要通過具體生活實踐,增長見識,豐富動手操作經驗,給學生創設開放問題的情境,培養學生獨立思考、學會學習、探究問題的良好習慣。家庭自主實驗是培養學生創新能力的一種措施,從設計實驗程序到完善實驗細節,提醒學生注意安全,要把創新精神和科學態度有機結合起來。2、利用趣味性自主實驗開展多姿多彩的活動利用所學的化學知識舉辦“化學與工業”、“化學與農業”、“化學與環境”的講座、小型文藝演出和開展形式多

12、樣化的主題班會。通過這些活動,學生積極行動查資料、相互交流,同時也用實驗來印證化學就在我們身邊效果,不僅拓寬學生的視野,而且形成一種氛圍。學生有了展示自己聰明才智的平臺,激發了他們學習興趣,增強了學生對趣味化學的了解。主動探索的學生增多,為學好化學創造了良好的條件。例如在三四五六小舞臺上的化學魔術表演,實驗的設計及在節目中的穿插都是有學生自主完成的,內容既新穎又有創新,極大地提高了學生的創新能力和親身體驗實踐的愉悅感?？傊?讓學生在自主實驗操作環節中承擔“小化學家”,“小設計家”,“環保小衛士”等多元角色,促進學生在交織的角色體驗中,切實加強社會責任意識,有助于將學生的探究、創新能力提升到一個新的臺階,培養學生自主實驗的能力,不僅能提高教學質量,而且還是培養學生綜合實踐能力的有效措施,使自主實驗成為培養和保持學生對化學興趣的一條有效途徑,成為學生學習化學知識的一個生長點,成為學生自主實驗活動的一個支點,這樣才是真正發揮實驗的應有的教學功能。    你可能感興趣的畢業論文    · 以教育創新造