1、百分數的認識教學設計  百分數的認識教學設計教學內容：人教版第十一冊第7778頁教學目標：1、在具體的情境中理解百分數的具體含義，正確地讀、寫百分數。2、感受百分數在生活實際中的應用價值，增進學好數學的信心和樂趣。3、理解百分數與分數的區別和聯系。教學重難點：理解百分數的意義，弄清它和分數之間的聯系和區別。教學過程：· 出示2012年倫敦奧運會各國獲金牌情況統計圖，初步感知百分數。 1、師：同學們，今年的7月28日在倫敦舉行了一次重大的盛會，你們知道是什么嗎？你們都觀看了嗎？在奧運賽場上中國健兒奮力拼搏，爭金奪銀，為我們中國代表團嬴得了三十八枚金牌，名列金牌榜第二位。你們想

2、不想去看看其他國家獲金牌的情況？2、出示2012年倫敦奧運會各國獲金牌情況統計圖，提問：從這幅圖中，你了解到了哪些信息？這些陌生的數你們認識嗎？（學生回答之后板書課題）想了解關于百分數的哪些知識？3、將學生提出的問題歸納羅列到黑板一側（1、意義 2、用途 3、與分數的異同）（初步感知，清晰羅列知識點，讓學生明確本節課所要探究的問題。）· 創設情境，抽象出百分數的意義。 師：在一所學校要舉行一次口算比賽，要求每班選取一名同學參加比賽，可是六一班的三位同學都很想參加，于是老師分別給這三位同學出了一些難易度相同的題目，想從三位同學當中選取成績最好的一位參加比賽，想不想去看看他們的做題情況。

3、出示半張表格： 姓  名正確題目數王小樂15占    紅14羅    明30師：如果只給你這些信息，你能科學地選取出成績最好的那一個嗎？你還需要什么信息？（學生回答后）那再給你們半張表格。出示另半張表格： 姓  名正確題目數題目總數王小樂1520占    紅1425羅    明3050師：這下你們有什么科學的辦法選出成績最好的那一個嗎？學生回答后板書三個分數。問：你們能一眼看出哪個分數最大嗎？和生共同將三個分數通分為分母為100的分數。

4、問：這樣好比了嗎？為什么這么好比？讓學生說說這三個分數所表示的意思。問：這三個分數所表示的意思有什么相同的地方嗎？學生回答后小結百分數的意義板書于黑板。在此基礎上說明百分數是一個分率，它并不表示一個具體的量，因而不能帶單位。（通過具體情境，和學生一起探討百分數的意義 ，加深學生對新知的理解和掌握）三、百分數的讀寫法。師：百分數通常寫成另一種形式，先寫分子，再將分數線和分母寫成%。先示范寫一個，讓學生把其它兩個寫在草稿本上。寫好之后，讓學生嘗試著讀一讀，并適時區分百分數與分數的讀法。練習：1、出示一組百分數讓一組學生開火車讀。2、游戲：在10秒鐘內寫十個百分數，并用百分數說一句話，讓大家猜猜你完

5、成的情況。四、利用生活中的例子加深學生對百分數的理解，充分感受百分數在生活中的廣泛應用。師：百分數不僅能科學地幫我們描述出許多數學問題，它在勻們的生活中還發揮著巨大的作用呢！讓學生出示在生活中收集的百分數，并指名說說這個百分數所表示的意思。出示一組數據：（學生的近視情況應引起高度的重視，據統計，我市學生的近視情況如下：小學生的近視率為18%，初中生的近視率為49% ，高中生的近視率為64.2% 。據調查暑期下河游泳溺水死亡的所有學生中,小學生占71.2%。）學生看后說說感受并適時對學生進行科學用眼及溺水安全教育。（聯系生活，能調動學生的學習自主性，讓他們主動弄懂生活中常見卻又不明白的問題）五、

6、探究百分數與分數的異同。師：看來百分數在我們生活中的用途可真廣泛，那我們一定要學好百分數。同學們覺得它和我們從前學過的什么數比較相似？那它們之間又有什么不同的地方呢？引導學生比較百分數與分數的異同。在比較意義的時候出示一組練習幫助理解：下列各數哪些可以改寫成百分數？（1）一堆煤，已經運走了      噸；（2）我省小學生       都有近視；（3）面粉重量是大米重量的        ；（4）本班女生約占全班人數的&

7、#160;      ；（5）一根繩子，用去了        米。引導學生得出以下結論：意義不同:分數可以代表一個具體量,也可以代表一個分率，而百分數只能代表一個分率.寫法不同:百分數先寫分子，然后去掉分母和分數線，改寫成百分號“”。分母不同:分數的分母可以是任何一個非0的自然數.而百分數的分母規定是100.分子不同:分數的分子必須是自然數.百分數的分子可以是自然數,也可以是小數.六、鞏固練習，拓展提高。1、師：學到這里，我們都能感受到百分數不僅很有用，而且還很趣。今天老師也帶了一組有趣的百分數來到了我們的課堂，大家一起去看看吧！出示一組百分數，讓學生先自由讀一讀，再提問：在這組百分數當中，你最喜歡哪一個，為什么？你能說出一個意思和這個百分數相近的成語嗎？2、師：百分數在我們的生活當中無處不在，那你們說咱們的生活中有沒有千分數的存在呢？如果有，你覺得千分號應該怎么寫？請幾個學生上臺寫一寫。出示千分號的正確寫法。七、