1、基本信息課題人教版小學語文一年級上冊雪地里的小畫家  教材分析雪地里的小畫家是人教版一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，描繪的是整個粉妝玉砌的大地，一群動物描繪雪白的世界，它們是小雞、小狗、小鴨、小馬。青蛙之所以沒有參加是因為它正在家里睡覺。文章語言親切、生動、文字優美，充滿著兒童情趣。學情分析學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規范、發音不夠準確。由于學生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望；大部分學生能認少量漢字；個別學生連自己的名字也

2、不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。 教學目標知識目標：1、認識生字，學寫“幾、用、畫”三個字，認識“蟲、同”，兩個偏旁。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、小雞、小鴨、小狗、小馬這幾種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。 能力目標：培養學生初步閱讀能力、學習語言的能力及自主學習的能力。 情感目標：理解課文內容，從內心喜歡上這瑯瑯上口的兒童詩歌，愿意主動背誦，感受到雪地上的美，從而渴望到大自然中盡情地嬉戲、玩耍。&

3、#160; 教學重點和難點1、學習生字詞。朗讀和背誦課文。2、 理解課文第三句話：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉。小馬畫月牙。”教學過程教學環節教師活動預設學生行為設計意圖一、談話激趣，揭示課題 1、談話引導學生說一說雪天的景色。2、師范讀課文。3、揭題并板書。1、 學生們交流發言激發學生的學習興趣。2、學生聽師范讀感受畫面的美1、教學伊始調動學生對雪天已有的認識，讓他們暢談對雪天的感受，從而引發對“雪地里小畫家”在雪地上畫什么的探究欲望，激發學習興趣。2、教師聲情并茂地范讀課文，為學生感受“不用顏料不用筆，幾步就成一幅圖”的美，創始了情境。二、自

4、讀詩歌，讀準讀暢。 1、自由讀詩 。2、指名讀詩。3、讀整首詩，讀出停頓。   學生評價正音   把詩句讀準、讀暢是讀好的前提。在這一環節的教學中，我舍得花時間讓學生練讀，耐心地糾正學生讀得不夠到位的音，盡量關注到每一個學生。三、走入情景，感悟誦讀。 1、出示雪地上的圖畫學習第一二句。2、播放音樂鈴兒響叮當學習第三句。3、學習第四五句。4、美讀成誦。1、學生練讀評議。2、學生自由表演讀第三句 。 1、面對課件中的皚皚白雪，個個活潑可愛的小動物們，學生興奮不已，自然讀第一、二句詩就會有感

5、而發，真真切切。2、美妙的音樂，使學生聯想翩翩，奇特的感受就油然而生；自由表演讀給極富表現欲的學生提供了展示的舞臺，更重要的是為他們創設了極大的發展空間。四、學習生字，指導書寫。 1、出示筆順，逐個書空。2、指導書寫。1、給生字組詞找朋友。2、交流學習心得。3、書寫生字。我把學生放在主體地位，讓學生自己去觀察，自己去體驗，自己去掌握識字方法，重視了對學生寫字姿勢的指導，培養了學生良好的書寫習慣。 五、實踐活動，發揮想象在沙子上用自己的手印和腳印畫一幅畫，做一個小畫家。我讓學生們親身去做，注意到培養學生自己動手操作的能力，培養學生的想象力 。板書設計雪地里的小畫家小

6、雞            竹葉小狗            梅花小鴨            楓葉小馬            月牙學生學習活動評價設計 &

7、#160; 根據學生的回答，給以有針對性的評價：如，你說得真的很好等等。 朗讀課文的過程中，全體學生用掌聲、鼓勵等對學生進行評價。 教學反思 學生是學習和發展的主體，這節課我充分調動了學生學習的積極性。新課標指出：激發學生探討的興趣，從而積極地投入到學習之中，通過自主、合作和探究的學習方式，是每個人在合作的同時，能加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗。這個過程，是學生與學生、教師與學生之間的交流。課上我循循善誘，激發學生興趣。課前我精心設計本課，教學環節條理清晰，取得了意外的收獲。一年級學生活潑好動，結合這一特點，教學中充分地讀，提高了一年級學生的讀書感悟能力。我采取四人小組讀，培養學生協作精神。師生