1、觸摸春天教學設計濟寧市南池小學 四年級一班 霍晴設計意圖：理解含義深刻的句子，是本單元學習的一個重難點。在這一課的教學中，我抓住文中的重點語句，以“熟悉”、“奇跡”為主線條，引導學生由淺入深、層層推進地走入主人公安靜的內心世界。同時，積極調動學生已有的生活經驗，聯系上下文，由讀中悟，在悟中讀。這樣既理解了文中重點句子，又讓學生體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，為學習“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的深邃哲理作了一個良好的鋪墊。一、 教學目標1. 認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫“盲童、濃郁、穿梭、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權

2、利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩、清香裊裊”等詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。4. 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。二、 教學重難點重點：理解課文內容，體會關鍵詞語的含義。突破方法：抓住句子的關鍵詞語來、體味，從而感悟主人公的內心世界。難點：感悟、體驗文章揭示的深刻道理。突破方法：整體感知課文，結合課外資源，聯系親身體驗，感悟作者揭示的深刻道理。三、 教法與學法教法：導讀法。學法：交流、探究法。四、 教學準備自制課件（小女孩捉蝴蝶、放蝴蝶的特寫鏡頭）、身殘志

3、堅的相關人物故事。五、 課時安排1課時【教學過程】一、 激情導入1. 同學們喜歡聽故事嗎？那好，聽我講個故事，聽后給這個故事加個合適的題目。一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆

4、倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤”。視力正常的人聽了連連點頭。2. 今天我們學習的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫觸摸春天（板書課題，生讀課題）3. 讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，請說一說你們的疑問。（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？）二、 初讀，感知課文1. 用自己喜歡的方法讀課文，感知課文內容。（你讀懂了什么？）2. 再讀課文，圈點批注不懂的地方。（合作學習，解決部分不懂的問題）3. 三讀課文，試把你對課文的理解或作者想告訴我們的道理說一說?！驹O計意圖：讀的方法不同

5、，達到的層次不同。多次誦讀，強調了閱讀的感悟功能。】三、 細細品讀，感觸內心。好，我們就讀到這吧，讓我們來交流一下你的學習成果，誰來說說安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡？1. “她走得磕磕絆絆” 說得真好，如果我們閉上眼睛，什么也看不見，走路時會是什么樣子的？可安靜卻能走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆，這的確是個奇跡。誰能讀出這個奇跡？誰還想讀？ 安靜為什么會創造這個奇跡呢？這個女孩整天在花香中流連。聯系上下文理解句子，你真會讀書。安靜在花叢中穿梭。你能抓住重點詞，理解句子，了不起。你能用穿梭說個句子嗎？ 一個盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺得這是個怎樣的女孩？讓我們帶著對安靜

6、的敬佩之情再來讀讀這個句子。2. 熱愛生活的安靜還創造了什么奇跡？“她慢慢月季花”哪個詞最能體現這是個奇跡？“極其準確”這分明不是一個盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個奇跡。誰能把這個奇跡讀出來？誰再來讀讀，齊讀。3. 在這個春天的早晨，奇跡還在繼續，誰找到了？“安靜抓住了。” 安靜會攏住蝴蝶，你想過嗎？這太出意料了，哪個詞表達了這個意思？你能讀出這種語氣嗎？ 同學們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？說說你的經歷。是呀，抓蝴蝶對于我們正常人來說都是不容易的，而一個盲女孩卻做到了，所以作者說“真是一個奇跡”奇跡后面是什么標點？誰能讀出這個奇跡。誰能讀得更好？ 安靜為什么能攏住蝴蝶，創造奇跡呢？對

7、，這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛。讓我們再來讀讀這兩句吧！ 這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來的？此刻安靜的心中經歷著什么、體驗著什么？來，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，讓我們細細地體會吧?。ǚ蹲x）安靜，你感受到了什么？想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進了安靜多姿多彩的內心世界。讓我們用朗讀來表達心中的感受吧?。ㄗ宰x）誰想讀？（男女分別讀）。能試著把它背下來嗎？（生背、齊背）4. 安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇跡的女孩，還會有怎樣的舉動呢？快到文中找一找吧！“許久張望”“張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢

8、？上帝為安靜關閉了一扇門，就會在心中為她開啟一扇窗，這是一扇心靈之窗。隨著蝴蝶的飛舞，安靜她張望到了什么呢？是啊，安靜這個盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會再來讀一讀這段吧！5. 站在一旁的作者被安靜的舉動深深地打動了，在這個清香裊裊的早晨，安靜用自己的經歷告訴我們一個道理，誰找到了？“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這里的誰都包括哪些人？你是怎樣理解這句話的？讓我們大聲地讀出這句話，讓在場的每個人都聽清安靜告訴我們的這個道理。四、 升華情感，感悟真諦。1課文非常感人

9、，讓我們再一次通過課文走進安靜的心靈，感受她內心多姿多彩的世界。2安靜對生活的熱愛打動了作者，也觸動了老師，讓我想起了這樣一群女孩。（播放）同學們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛，對生命的渴望，經過刻苦訓練，終于用美倫美幻舞蹈千手觀音帶給世人藝術的享受，也為自己創造了一個用心靈感受音樂奇跡。3同學們，看了這些，我想你一定有很多感悟，你想對自己或安靜說點什么？拿出筆來寫下來吧。4生匯報。5同學們，在我們的人生歷程中，我們會無數次地面對困境，面對失敗，當我們處在人生的低谷時，當幸運不再倦顧我們時，我們要大聲地對自己說：6同學們，你們聽說過海倫凱勒嗎？她

10、就是一個熱愛生活的人，盡管命運這神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和樂觀戰勝命運，創造了自己的人生價值。今天，老師給大家推薦的假如給我三天光明就是她寫的書，課后同學們讀一讀，我想對本單元后幾課的學習也會大有幫助的。請同學們記?。褐灰覀冃闹杏袗?，熱愛生活，熱愛生命，我們就會像安靜一樣創造奇跡，只要我們心中有愛，就會創造出屬于自己的繽紛世界。下課。【設計意圖：在感受女孩內心世界時，升華對生命意義的理解?！课濉?體驗模擬，深化理解課件展示了一幅草原風光圖，全體同學蒙上眼睛，聽老師的介紹，從而體驗對光明的向往、對美的追求。六、 板書設計13 觸摸春天安靜捉蝴蝶放蝴蝶感受春光（觸摸春天）熱愛自然 熱愛

11、生命七、 教學反思觸摸春天是一篇短小精悍而蘊含著深刻道理的散文，作者用生動細膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜用心靈觸摸春天的經過。語言簡潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子們一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。然而，一堂課下來，發現需要改進的地方還有很多。課文語言優美，但由于話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，導致學生對文本的體驗不是很到位，對于一些關鍵語句的含義，學生體會起來有些困難。在教學過程中，由于起點過高，學生對問題的回答總是沒有達到預期效果，此時，教師就容易急于將自己的想法灌輸給學生，代替學生思考。反思之后覺得本文真正有效的教學應該由淺入深，再深入淺出。讓學生先充分地感知文本，

12、做好鋪墊以后再過渡到情感的升華?？蓮挠|摸春天下手，讓學生找到安靜觸摸春天的句子，充分地讀，品味語言，讓學生體會到安靜是多么地熱愛春天，熱愛小生靈，從而升華到熱愛生活、熱愛生命。這樣既抓住了語文教學中對語言文字的品味，又能夠體會語言文字所蘊含的深刻含義。今后的課堂教學首先不僅要從自己的備課入手，精心設計教案，更要備學生，備學情，備課堂中可能出現的“節外生枝”。其次不斷提高自身的教學素質，這就要求平時多研讀教育教學方面的書籍，將理論應用于自己的教學實踐中，注重課堂細節的設計與處理，增強課堂教學機智；多聽同組教師的課，積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生

13、共同的樂園。我認為教學分層指導，靈活訓練，使學生善學。在學生獲取一定感性認識的基礎上，教師還應該引導學生自己進行思維加工，才能將認識由具體、簡單上升為抽象、復雜。應對處于不同層次的學生進行指導；對中等生，指導他們鞏固所學新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學習問題；對于學困生，則指導他們進一步理解與鞏固所學新知識中最基本的部分；對于優等生，應指導他們在掌握新知的基礎上，解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學習問題，提高他們的自我發展能力。 教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用。我作為教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。特別是學習有困難