1、本次一年級數學期末考試試題以全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）的要求為依據，結合課改所倡導的新的教育理念，以數學一年級教材為基準命制。具體命制時，注重從學生的實際出發，以準確反映課改的實施情況、實驗教材的使用情況和檢查小學一年級學生應有的簡單、基本的數學素養為出發點，力求體現基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查一年級學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查，避免繁難偏舊試題出現。現根據本次考試情況作如下具體的分析：一、試題分析這套一年級數學試題較好體現了人教版新課程標準

2、的新理念和目標體系。具有以下特點：1、內容豐富，結構寬闊本試卷是以標準所規定的教學內容為依據，同時根據整套教材的知識、能力和情感發展總體結構進行設計的。比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從卷面看分這樣幾部分：100以內的數的認識及計算、認識人民幣、位置和圖形的拼組、認識鐘面、統計知識、解決問題顯本領、數學推理等。2、趣味性強，貼近生活標準認為數學要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗。本卷為學生提供了富有兒童情趣且有挑戰性的數學探索知識，設計的情景、插圖的內容貼近學生生活，圖畫的風格注意符合學

3、生的年齡特點。比如：（1）看誰算得又對又快（2）數一數，畫一畫（3）動動腦筋，填一填（4）鐘面，拼組的圖形。（5）觀察位置和統計中的圖畫（6）解決問題中的實物圖和美麗的花園圖讓學生置身在一個充滿情趣的數學活動中。激勵學生用自己的智慧去解決問題，使學生獲得愉快的數學學習體驗。3.注重應用意識和解決問題的能力解決問題在數學中有重要作用，它既是發展學生數學思維的過程，又是培養學生應用意識、創新意識的重要途徑。比如數圖形、找學習用品，從實物圖中解決問題，在鐘表中、在小動物的嬉戲中、在購物中來解決問題。這些活動具有挑戰性又有趣味性，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理，感受了數學的思想方法，受到數

4、學思維的訓練，同時培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。4.注重動手操作能力的培養數學活動必須讓學生動手實際操作，組織引導學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。本卷精心選材，考查了教學過程和學生的實際能力。如：觀察了圖形的規律接著畫下去，畫統計圖、用小正方體拼正方體。老師在新課程理念下組織實施課堂教學，重視了學生的動手操作，讓學生經歷了探究的過程。5、注重對學生學習習慣、學習方法的培養每一道題的題目都是對學生的溫馨提示:仔細讀題把空填完整、耐心計算、認真思考、按要求做題、分析思考解決生活問題等。二、質量分析我班的41名同學人評94.78分，優秀率65/100，及格率100/100

5、。現將試卷情況具體分析如下:（一）、填空題該題正確率90%。好的方面及成因分析：第1、2、4、5、8、10題正確率較高。老師在教學中注重了100以內的數的順序和組成教學。學生對人民幣的換算掌握較好。差的方面及成因分析：第3題學生對寫出十位上是9的4個數分別是（）。有的同學卻寫出了個位是9的數，對題意沒理解。第6題用幾個小正方體拼一個大正方體，至少用（）個小正方體。很多同學填4個，主要是對正方體的特征感知不深，還需要進一步培養學生的空間想象能力。第7題按規律填空絕大多數的學生能找出圖形的規律,個別的找不出規律，有的找出了規律又沒按要求做，畫了很多圖形。（二）、看誰算得又對又快該題正確率為99%。

6、好的方面及成因分析：口算中的兩位數加減一位數進位及退位的，兩位數加減整十數，學生對計算方法都掌握得很好，計算的能力也好，正確率高。差的方面及成因分析：連加、連減、加減混合做錯的同學較多，主要原因是由于第一步的得數記不準確，就進行了第二步計算，老師一再強調要把第一步的得數寫出來，可大部分學生沒按老師要求作；還有一個重要原因是粗心，計算時將加法作減法算或減法作加法算，甚至有學生將數字看錯。（三）、填<>=該題正確率為98%。差的方面及成因分析：主要是粗心（四）看圖統計，按要求做題。該題正確率為95%.好的方面及成因分析：用畫的方法統計圖中的球各有幾個。差的方面及成因分析：整理數據錯誤較

7、多，孩子小，在前一頁統計，后一頁填數容易弄錯。（五）、解決問題，顯本領：該題正確率為96.5%。好的方面及成因分析：老師在平時的教學中重視了應用題的基本結構訓練，基本數量的關系分析及審題習慣、解題方法的指導。差的方面及成因分析：有的同學是數字抄錯，有的是方法做錯，今后還要加強對題意理解的訓練，對計算能力的培養。第2題，一部分同學缺乏購物經驗，不理解“用去的錢、找回的錢、原來帶的錢”之間的關系，尤其這道題是逆向思維，有一定的難度。第4題，出現了整十數減兩位數，一半的同學出錯。三、試卷不足：有以下兩點是否值得斟酌：1、用數學的第四題超出了標準的要求,兩位數加減兩位數進位的學生沒學過，兩步計算的應用

8、題學生也沒學過，試卷中出現了，造成學生丟分嚴重。2、鐘表的認識，鐘面畫的有點模糊，學生的答案不統一。四、教師的教學思考1、繼續加強數學“雙基”教學。數學“雙基”的教學始終是數學的主體，也是各級各類考試考查的主體。教學中對“雙基”的認識要與時俱進，要在知識的發生、發展、應用的過程中體現“雙基”的本質，體現“雙基”的內涵。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。為學生提供“做數學”的機會，讓學生在學習過程中體驗數學和經歷數學。要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在首次教學時讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有

9、這樣他們才能獲得屬于自己“活用”的知識，達到舉一反三、靈活運用的水平。2、創設生動具體的情景。根據一年級學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識數學知識。教師在教學中創設必要的生活情景，應給學生提供真實的、完整的學習任務。在情景中，“數學問題”是存在的，需要學生去發現、去提出；解決問題的條件、方法和答案也是存在的，需要學生去發現、去創造，這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。比如購物的情景3、加強學習習慣的培養和學習策略的引導。新教材的教學內容比以往教材的思維要求高、靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要重視基本算理、基本概念的教學，精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習和綜合性練習，另一方面要有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進行訓練和指導，要培養學生良好的學習方法和習慣。包括課前預習、課后復習的習慣，獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣，使用學具的習慣等。4、教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養學生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認差別，因材施教，