1、蒙臺梭利教育法里，有一種靜寂游戲：比如放學排隊：“現在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭。現在我點到誰的名，請你拿好自己的東西到門口去排隊。”老師點名的聲音越來越輕，孩子排隊的動作也越來越輕。給孩子營造一個安靜的氛圍，蒙臺梭利非常提倡“品性涵養活動”。在任教五年級六個班的品德與社會中，我跟孩子們玩過這個靜寂游戲，我根據學生的年齡特點及實際情況進行了小變動。每次上課鈴聲響了，我站在門口，教室里經常靜不下來，孩子們剛剛過完熱鬧的十分鐘，有的手里的悠悠球還舍不得收好，有的和朋友聊的話題還意猶未盡，有的玩過了頭，鈴聲響

2、了才匆匆上完廁所，有的剛才與人爭得面紅耳赤，正情緒激動等他們靜下來，要好幾分鐘。一天，面對這種情況，我突然想到了蒙臺梭利的靜寂游戲。于是，我盡量用平緩的語調對同學們說：“起立。”同學們陸續站立，比起鈴聲剛響那會，安靜了許多。我沒有按照往常的馬上就喊“請坐”，同學們習慣了平時老師喊了“起立”就喊“坐下”，今天遲遲沒聽到“請坐”二字，有幾個已經習慣地坐下了，又馬上站起來，吐吐舌頭，其他的同學都詫異地抬起頭來，觀察老師，注意力轉移到老師身上。我覺得這是一個微妙的時刻，孩子似乎意識到了什么，都安靜聽話了許多。我用比剛才更輕緩的語調說:“現在，我來測試一下你們的定力，我從1數到20，你們要一動不動，能堅

3、持到20的，定力足夠高！定力測試開始1,2,3”我邊在同學中踱步，邊數著數。此時，教室里出奇的安靜，如果不親自體驗，你真的不會相信這個游戲的神奇力量。孩子們神態安靜，連呼吸都特別勻稱。數到“10”的時候，我用很輕柔的聲音說：“你們真安靜啊，老師此刻心情舒暢，你也一定覺得心平氣和吧！”同學們此刻臉上露出了微微的笑意，我接著說：“你們一定要堅持，堅持到20，說明你的定力是20，最高的20哦！”同學們更靜了，覺得自己在挑戰一項非常有意思有意義的任務。我緩緩的數著：“11,12,13”我數到“19”時，說：“你們是我見過的能在最短時間內就安靜下來的孩子。希望你能穩穩地把20的定力堅持到下課鈴聲響。”“

4、20，請坐。”孩子們輕輕地坐下。這堂課，孩子們聽得很專注。 能靜下來心來聽課，我覺得是一個學生必須具備的。“定能生慧，靜納百川”， “靜如處子，動如脫兔。”這些古語告訴我們：靜心靜氣， 是多么重要。現在的課堂，喜歡營造一種熱鬧，爭先恐后的氛圍，而忽略了學生“聽”的能力。人們常用“海綿吸水”來形容一個人如饑似渴的學習狀態，而海綿，恰是柔軟無聲的。愛吵愛鬧，意味著他的眼里只看見自己，他的耳朵只聽見自己。這樣的人，怎么可能從生活、從書本有所吸納和汲取？ 德育生活化，我的理解是德育回歸生活，貼近生活，由原來的“遠，大，空”，轉變為追求“近，小，實”，關注和引導學生的現實生活，讓學生在生活中接受德育，在生活中體驗，在體驗中內化。 怎樣培養孩子的靜氣？苦口婆心地勸導還是聲嘶力竭地壓制呢？當你除了叫喊，不能引起孩子注意的時候，孩子已經被你訓練成“很難對付的人”了。以靜傳達靜，以靜滋養靜盡量柔和地孩子說話，這樣小卻富有感染