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文檔簡介

1、蒙臺梭利教育法里,有一種靜寂游戲:比如放學排隊:“現在我們安靜下來,我們變成了一塊石頭,我的頭不動了,我的肩放平了,我的身子靜下來了,我的手不動了,我的腳不動了,我像塊石頭。現在我點到誰的名,請你拿好自己的東西到門口去排隊。”老師點名的聲音越來越輕,孩子排隊的動作也越來越輕。給孩子營造一個安靜的氛圍,蒙臺梭利非常提倡“品性涵養活動”。在任教五年級六個班的品德與社會中,我跟孩子們玩過這個靜寂游戲,我根據學生的年齡特點及實際情況進行了小變動。每次上課鈴聲響了,我站在門口,教室里經常靜不下來,孩子們剛剛過完熱鬧的十分鐘,有的手里的悠悠球還舍不得收好,有的和朋友聊的話題還意猶未盡,有的玩過了頭,鈴聲響

2、了才匆匆上完廁所,有的剛才與人爭得面紅耳赤,正情緒激動等他們靜下來,要好幾分鐘。一天,面對這種情況,我突然想到了蒙臺梭利的靜寂游戲。于是,我盡量用平緩的語調對同學們說:“起立。”同學們陸續站立,比起鈴聲剛響那會,安靜了許多。我沒有按照往常的馬上就喊“請坐”,同學們習慣了平時老師喊了“起立”就喊“坐下”,今天遲遲沒聽到“請坐”二字,有幾個已經習慣地坐下了,又馬上站起來,吐吐舌頭,其他的同學都詫異地抬起頭來,觀察老師,注意力轉移到老師身上。我覺得這是一個微妙的時刻,孩子似乎意識到了什么,都安靜聽話了許多。我用比剛才更輕緩的語調說:“現在,我來測試一下你們的定力,我從1數到20,你們要一動不動,能堅

3、持到20的,定力足夠高!定力測試開始1,2,3”我邊在同學中踱步,邊數著數。此時,教室里出奇的安靜,如果不親自體驗,你真的不會相信這個游戲的神奇力量。孩子們神態安靜,連呼吸都特別勻稱。數到“10”的時候,我用很輕柔的聲音說:“你們真安靜啊,老師此刻心情舒暢,你也一定覺得心平氣和吧!”同學們此刻臉上露出了微微的笑意,我接著說:“你們一定要堅持,堅持到20,說明你的定力是20,最高的20哦!”同學們更靜了,覺得自己在挑戰一項非常有意思有意義的任務。我緩緩的數著:“11,12,13”我數到“19”時,說:“你們是我見過的能在最短時間內就安靜下來的孩子。希望你能穩穩地把20的定力堅持到下課鈴聲響。”“

4、20,請坐。”孩子們輕輕地坐下。這堂課,孩子們聽得很專注。 能靜下來心來聽課,我覺得是一個學生必須具備的。“定能生慧,靜納百川”, “靜如處子,動如脫兔。”這些古語告訴我們:靜心靜氣, 是多么重要。現在的課堂,喜歡營造一種熱鬧,爭先恐后的氛圍,而忽略了學生“聽”的能力。人們常用“海綿吸水”來形容一個人如饑似渴的學習狀態,而海綿,恰是柔軟無聲的。愛吵愛鬧,意味著他的眼里只看見自己,他的耳朵只聽見自己。這樣的人,怎么可能從生活、從書本有所吸納和汲取? 德育生活化,我的理解是德育回歸生活,貼近生活,由原來的“遠,大,空”,轉變為追求“近,小,實”,關注和引導學生的現實生活,讓學生在生活中接受德育,在生活中體驗,在體驗中內化。 怎樣培養孩子的靜氣?苦口婆心地勸導還是聲嘶力竭地壓制呢?當你除了叫喊,不能引起孩子注意的時候,孩子已經被你訓練成“很難對付的人”了。以靜傳達靜,以靜滋養靜盡量柔和地孩子說話,這樣小卻富有感染

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