1、版本：湘版模塊：美術鑒賞單元：第三單元：燦爛的美術世界 課 題第 二第 二 課 美術家眼中的自己課 美 術 家 眼 中 教學目標1.引導學生了解藝術家在不同歷史時期和社會環境下的處境和自我意識，以及這種自我意識在美術作品中的表現；2.了解美術家的自我認同跟社會所分派的角色之間的關系；學會根據畫面內容來認識、分析和闡釋美術作品，養成勤于思考的習慣和敏銳的觀察能力。 教學重點難點美術家社會地位的歷史變化；自我和社會的關系。 授課課時1課時教學準備1、教具：多媒體教具和相關圖片。美術家的簽名、自畫像以及反映他們工作場景的圖像材料。2、學具：作業紙、鋼筆或圓珠筆。教學策略 從學生對美術家工作和生活的想

2、像入手，結合具體美術作品的分析，來逐步引導學生理解教材的主要思想和內容。一方面發揮學生的想像力，另一方面通過歷史背景的講解來加深學生對美術家的自我與社會的關系這個問題的認識。適當運用啟發式教學和相互討論的方式來促進學生的思考。教學流程（一）、導入新課： 一、復習引入 1. 前一課我們講到，每個藝術家即使在表現同一個對象時，也會具有自己鮮明的特點，并且還欣賞過金農的作品月華圖。 2提問： 請同學們想像一下，畫月華圖的這位藝術家是一個什么樣的人？ （學生口頭描述對金農的想像。） 二、新授課 1思考提問： 現在我們來看藝術家本人對自己的描繪。（出示金農的自畫像） 看看跟我們想像的有什么不同？藝術家為

3、什么要這樣畫？（學生討論） 小結：美術家對自己的看法可能和我們想像的不一樣。 2作品欣賞：拉斯科巖畫上的手印、埃及工匠正在制作獅身人面像。 思考：這幾件美術作品表現的是什么內容？有沒有藝術家留下的痕跡？怎樣留下來的？ 進一步思考：這些作品是什么時候留下來的？當時屬于什么樣的歷史時期？藝術家處于什么樣的地位？ （學生討論，教師進行適當的講解。） 3作品欣賞：三幅自畫像（丟勒、普桑、真蒂萊斯基）。 這是一組自畫像。仔細觀察畫面，回答下列問題： a.是正面還是側面？男畫家還是女畫家？年輕還是年老？ b.你是否知道這些藝術家的相關背景？他們分別屬于什么時期？ c.畫面是否暗示出創作者本人是一位畫家？通

4、過什么方式來暗示的？如果沒有這種暗示，那又是為什么？ （結合學生回答的情況，教師進行必要的講解。） 4完成第61頁的“思考與交流”：倫勃朗的三幅自畫像。 這些自畫像各自反映出作者什么樣的心情？（中年以后的倫勃朗接連遭受不幸，晚年竟然落到靠救濟金度日的地步，自畫像也表現出一種濃厚的滄桑感。） 三、集體討論 對比分析宮娥和畫室。 1畫家所在的環境或場所有什么區別？ 2畫家自己是以什么方式出現在畫面上的？ 3能否看出畫家對自己職業的看法？ 四、分組討論 1討論和分析對象：聽琴圖、西園雅集圖。 2思考： a畫的是什么樣的場景？ b作者是以什么身份在畫畫？ （教師講解：在中國古代，純粹的畫家地位很低，被稱為“工匠”；而文人兼畫家這一身份卻具有很高的地位。） 五、總結 在各個歷史時期，美術家的社會地位不同，他們對自己的看法也不盡一致。例如聽琴圖，宋徽宗是一位畫家，但又是一位皇帝。這