1、學困生轉化案例1一、學困生基本情況朱文龍，男生，18歲。 家庭經濟狀況：家庭經濟狀況條件較好；父母學歷：高中父母職業：個體二、不良行為類型（1）行為方面：學習成績不穩定，高一下學期成績退步得比較厲害。由于上課注意力不集中，作業要求經常搞不清楚，經常拖拉作業或不知道要交作業， （2）學習方面：學習興趣不強，學習習慣不穩定；有時拖拉作業。上課注意力不夠集中，沒有持久性；做事容易懶散，不能堅持，自信心不足。三、教育的過程1、“讓學困生抬起頭來。甲是一個懂道理的學生，每次和他交流都能意識到自己的問題，但是日常行為和學習習慣不能得到明顯的進步。一次交流，發現他很有上進心，但是不知道該怎么做，雖然嘴上不承

2、認，但是他內心并不自信。抓住這一點，我讓他從盡量少讓老師批評入手。他一有進步，我就及時抓住了他的的“閃光點”，在班上大加表揚。幾周后，他的狀態有所好轉，再也不遲到了，上課也能聽點課，除了有時打瞌睡，課堂上再也沒有其他違紀現象，能夠及時上繳各課作業。這樣的狀態對他本人來講已經是取得了很大的進步。2、尊重學生，維護學生的自尊心在教育實踐中，我首先對所有的學生一視同仁，平等相待，不冷落歧視后進生，而是給予更多的關心和愛護，只要他們有一點進步，就要及時予以鼓勵和肯定，一旦他們切實感到老師在真心誠意地尊重他們，幫助他們時，他們就會很自然地產生肯定的心理傾向，自覺接受幫助，從而達到轉化目的?！拔覀儤O希望獲

3、得別人的贊揚，同時我們也極害怕別人的指責?！苯處熥鹬貙W生是學生進步的外因, 學生自尊自強是他們進步的內因。尊重學生, 學生就會向老師敞開心扉, 用全心來接受教師的愛。通過在校的半年的教育和幫助，甲的進步是明顯的，首先是遲到的現象明顯減少了，在課堂上能自覺遵守紀律，跟隨老師的思路完成學習任務。課后基本能按時完成作業，在課代表的提醒下及時上交相應的作業。學習成績有較大的進步。各任課教師認為該生進步很大，轉變明顯。在課余時間，該生加入學校樂隊，在樂隊中找到的的愛好和樂趣，每天課余時間認真訓練，掌握一門音樂才能，拉二胡的水平明顯提高，深得指導教師的好評。 學困生轉化案例2一、學困生基本情況劉

4、苗，女生，16歲。 家庭結構：雙親家庭，父母在外打工，隨奶奶生活家庭經濟狀況：家庭經濟狀況條件一般；父母學歷：初中二、不良行為類型（1）行為方面：課容易和同學自由講話或沉默發呆（2）性格方面：有時候比較好動，喜歡和同學打鬧，但有時比較內向，有一定的思想負擔，內心想法比較多。三、教育的過程1、教師協作，同學幫助為了不斷督促甲進步，我與其他科任教師進行協作，在課堂教學中對他給予更多的關注，對他多提問（根據其能力，設計相應問題），使其注意力始終集中于課堂，并及時對其進步給予表揚，使他對學習逐漸有了興趣，自信心進一步增強。教育同學間要團結互助。不歧視跟班留級后的他，要以真誠的態度去幫助他，如：在分座時

5、，把責任心強，樂于助人的同學派做他的同桌，督促其進步，半個學期的時間，他的學習成績就有了提高，學習興趣也比以前較濃，由于自己的進步，他心情比以前愉快多了，臉上也露出了笑容。2、與家長溝通在教育甲同學的同時，我還常與他的家長聯系，委婉地向他們建議，希望他們配合老師教育孩子。譬如在我與甲關于如何與同學相處的話題深談了以后，我又和他的母親聯系，希望她在家里對孩子也如此教育，她表示愿意配合老師教育自己的孩子。現在她有空也會來學校問問孩子的情況，并和教師聯系。學生常常擔心老師和自己的家長聯系，特別是學困生更懼怕班主任給自己的家長打電話，甚至把這個行為成為打小報告。但是通過注意掌握家校聯系技巧，讓學生感受

6、到家長和教師在在真正關心他，教育的效果往往事半功倍。3、多給他一些“機會”首先因為“學困生”的行為、情緒、心理調控等方面有這樣或那樣的適應不良或障礙，所以他們犯錯、發生“事故”的頻率是比較高的。譬如他每次犯錯后，我除了必要的批評外都給他提供改正的“機會”，讓他將功補過，并告訴他老師相信他、他也要相信自己。 其次，對這類學生，要多給他們自我表現的“機會”、為班級做貢獻的“機會”。盡管我們說，機會對于每個人都是均等的，但事實上，“學困生”的機會幾乎很少，管同學、表揚等各種機會很少、甚至沒有。我就讓甲某同學擔任課代表。因為這任務是一劑喚起他責任感的良藥，他也很看重這機會，做得也較認真。通過在校的半年

7、的教育和幫助，甲的進步是明顯的，首先是遲到的現象明顯減少了，在課堂上能自覺遵守紀律，跟隨老師的思路完成學習任務。課后基本能按時完成作業，在課代表的提醒下及時上交相應的作業。學習成績有較大的進步。各任課教師認為該生進步很大，轉變明顯。在課余時間，該生加入學校樂隊，在樂隊中找到的的愛好和樂趣，每天課余時間認真訓練，掌握一門音樂才能，拉二胡的水平明顯提高，深得指導教師的好評。學困生轉化案例3一、學困生基本情況張茜，男生，16歲。 家庭結構：雙親家庭家庭經濟狀況：家庭經濟狀況條件好；父母學歷：初中父母工作：上班二、不良行為類型手不停腳不住，有時還坐在課桌上，上課精神不集中，提不起一點學習的興趣。老師課

8、堂提問，她緘默無語，基礎太差，性格外向，而且缺乏最起碼的上進心。三、教育的過程1、奉獻愛心，增其自信。作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學困生，特別是留守的學困生，教師應給她們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促她們，使她們增強自信心。2、運用賞識，促其發展。每個學生身上都有優缺點，學困生也并非一無是處，對于學困生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與

9、內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，她的提高就變得輕松、容易多了。3、體會做管理者的成功與快樂。要管好別人，必須先要管好自己，讓她有事可做，讓她有事可管，融入班級中能控制學生的反復，能讓她堅持不懈地每天都有點兒進步，只要她在前進，哪怕很小的進步都比原地不動或倒退好。學困生轉化案例4一、學困生基本情況付豪，男生，17歲。 家庭結構：雙親家庭家庭經濟狀況：家庭經濟狀況條件好；父母學歷：高中父母工作：上班二、不良行為類型上課回答問題時總是低著頭，說話時聲音很輕而且含糊其辭。每次輪到他回答問題，學生總是嘲笑他；他的作業也存在很大問題，字跡潦草，錯誤率較高。三、教育的過程首先，讓學困生正確認識自我，評價自我，從而恢復他們的自信心。在教學中我們可以運用“激勵教學法”，鼓勵他們努力參與教學活動，努力完成一定的學習任務，如上課經常提問、下課及時輔導。同時，如果發現他進步，哪怕他們只有很小的進步，教師都應給予表揚和鼓勵，使他們獲得成功的喜悅，產生愉快情緒和體驗。這能使他們抬起頭來，擺脫學習困境，增強克服困境的意志品質。其次，培養學困生掌握正確學習方法，養成良好的學習習慣。教師可以結合自己學科特點，教給他們學習，記憶，思維的正確方法，養成良好的學習習慣。再次，在轉化這類學生時，還需要“潤物細無聲”。這類學生的行為偏差往往是經過長時間的積累形成的，因此想要轉化絕對不是一朝一夕能