1、教育資源教育資源數學教學中的素質教育初探1. 轉變三個觀念實施素質教育實施素質教育是教育領域一場深刻的變革，它涉及到教育的體制、結構、內容與方法，但首要的是要更新教育思想、轉變教育觀念。當前至少要轉變三個觀念：一是要轉變教師觀，教師要由知識的傳授者轉變為學生學習的指導者；二是要轉變學生觀，學生要由被動的接受者轉變為學習的主體；三是要轉變教學觀，教學過程要由傳授和記憶知識轉變為學生發現信息、加工信息、研究問題、增長知識的過程。更新教育思想、轉變教育觀念，一定要虛功實做，要采取多種有效措施，使廣大教師掌握新的教育思想、觀念，創造性地去探索實施素質教育的途徑。肩負起全面實施素質教育的歷史重任，要重點

2、培養教師的創新教育能力和教育科研能力。21素質教育以培養學生創新精神和實踐能力為重點，這是世紀教育的時代特征。教育者先受教育，要點燃別人，首先自己身上要有火種。這就要求教師本身必須具有創新精神和創新能力。教師要學習和掌握培養創造性思維的理論、心理學基礎和訓練方法。大量成功的事實說明：開展教育科研，是提高教育質量，開發教師自身業務潛力的有效途徑。廣大教師掌握教育科研能力，這就意味著教師生產力的解放。提高教師實施素質教育的能力和水平是師資培養、培訓的重點，培養教師創新教育能力和教育科研能力將有效地增強教師實施素質教育的能力。2. 素質教育將揚棄應試教育的弊端素質教育最基本的內涵，可以用“全民、全面

3、和全體”三個方面來揭示。2.1 素質教育是全民教育，旨在提高全體國民的素質國家的強大、民族的振興，不能只靠少數“精英”來實現。而是要通過提高全民族的綜合素質特別是創新精神和創造能力來實現。素質教育的全民性，保證了我國每個國民的創造力都能得到培養和提高，這對我們這樣一個世界第一人口大國來說，無疑是開發了最為寶貴的智慧資源。2.2 素質教育是全面發展的教育要全面提高學生的思想品德、科學文化、勞動技能和身體心理等素質和能力。全面發展有利于創造性培養，因為創造性不是某種與個性相脫離的孤立的東西。它是個人整體和諧發展的結果和標志，而創造性高的人，總是能以創造性的態度和方式對待生活中的一切問題。2.3 素

4、質教育是面向全體學生的教育進行素質教育要求教師尊重學生的個性，承認人的興趣和性格的多樣性與素質差異，并在此基礎上開展創造性教學活動，是課堂成為一種更和諧的生態環境，每個學生都有能夠自主地、生動活潑地學習，從而充分發揮出自己的創造性潛能。教學，是達到教育目的的主要渠道。實施素質教育，要變傳統灌輸式教學為創造性教學。這里的創造性教學有兩層涵義：第一，是指教學生“學會學習”的教學，這是從科學文化知識傳遞的角度說的；第二，是指以培養學生創造性為核心目標的教學，這是從創造學的角度說的。這不僅指教學模式，而且首先是指教學的目標和原則。創造性教學目標關注的中心始終是創造性創造性人格、創造性思維和創造性技能。

5、3. 素質教育要抓好三個環節隨著信息時代的到來，數學在各個領域的應用日益廣泛，數學素質在專業素質中所占的比重日益加大，對綜合素質培養的影響也越來越大。而數學的科學性和嚴謹性，不僅能讓人形成嚴謹、踏實、勤奮的良好品質，而且數學所體現的求真意識、審美意識以及為追求真理而獻身的精神也都是綜合素質中必不可少的內容。那么，如何在數學教學中實施素質教育呢？3.1抓好人文教育環節雖然數學是研究客觀世界數量關系和空間形式的科學，但也凝聚著豐富的人文精神，如人的求真精神，人的勇敢乃至獻身精神，人的審美追求，人對人類的關愛與善良等。教師在教學過程中應該將這些展示給學生。比如，通過展示我國數學上取得的成就及其對人類

6、發展的重大貢獻，激發學生的民族自豪感和自信心，啟迪學生的愛國主義情感；通過闡明數學在經濟建設、科學技術、軍事安全等方面的重要作用來激發學生學習數學的興趣，啟迪學生樹立以真才實學獻身祖國建設的決心；通過數學中常量和變量、微分和積分、直線和曲線、偶然和必然等內容的教學，使學生樹立辯證唯物主義觀點；利用數學中辯證思維、聯想思維、直覺思維、批評性思維等思維方式，培養學生的創造性思維以及開拓創新精神；利用數學學科高度的科學性的嚴密的邏輯性的特點，培養學生實事求是、追求真理、嚴謹治學的優良作風。3.1 抓好知識科學環節在數學中，我們可以通過加強基礎理論、基礎知識和基礎技能的教學，使學生打下堅實的數學基礎；

7、在進行知識教學的同時，注意加強數學思想和教學方法的教育，讓學生不僅掌教育資源握數學知識，更要掌握數學的本質和精髓，提高學生的教學素質；本著理論聯系實際、學以致用的思想，注意數學知識與專業知識的相互融合和相互滲透，以便學生形成立體的知識網絡，提高學生駕馭知識的能力。3.2 抓好教學方法改革環節創造性思維培養的重要手段就是教學方法。傳統的數學教學方法是一種偏重于演繹的教學方法。但這種方法也有不足之處，即所形成的演繹思維定勢會使學生往往只注重演繹的結果，對問題、概念、方法缺乏整體認識，思維也只局限在邏輯思維上，削弱了創造思維的發展。為了彌補演繹法教學的缺陷，在數學教學中應多運用歸納法教學，通過啟發式、置疑式、討論式等新的教學方式，不斷給學生創造富有變化而且能激起創造性思維的學習氛圍，引導學生自行發現問題，自行解決問題，使學生的自學能力、分析問題和解決問題能力得到提高，思維品質得到改善，創造性思維得到開發。3.3 抓好培養學生自信心環節數學的學習過程不僅是掌握知識的過程，也是意志品質和自信心的鍛煉過程。一道習題的解答，一個概念的理解，一個定理的證明都有賴于頑強的意志和堅強的自信心。在數學中，教師可以采取“跳一跳摘桃子”的教學策略，使學生從自己不斷成功中建立起自信心；也可以采取“激勵”手段，對學生取得的成績及時豉勵，對由現的錯誤及時糾正，使學生產生成功動