1、讓蠶兒“破繭自出”             精美的建筑，精良的設施，精致的景觀，校園內隨處可見繁花似錦，一片生機昂然；宣傳櫥窗內，件件展示學生創意、凝聚學生數學智慧的作品點綴其中，濃厚的課改氛圍彌漫于錦華校園之中。       課改進行兩年以來，我校以“學生的發展為本，在活動中學，在實踐中學，在生活中學”這一理念為指導，圍繞“在教學中如何精心設計數學活動，讓學生在活動中探索體驗”這一主題做了大量的工作，進行

2、了有益的探索：老師們以高超的教學藝術，或樸實或活潑的教學風格，引領孩子們在知識的海洋中遨游；讓數學融入活動，讓生活走進數學，使課堂充滿了生機與活力；這也是數學能與學生零距離接觸、能夠吸引孩子關注目光的源頭活水。一時間，課堂中充滿了歡聲笑語，這笑聲透過門窗，穿過走廊，溢滿校園。讓我們走進錦華，一起去品味伴隨課改成長中的酸甜苦辣吧！首先讓我們走入探索篇。       探索篇長路漫漫其修遠       “隨風潛入夜，潤物細無聲”是對春雨最為精彩的描述。世間萬物，

3、在春雨的滋潤下，蘊蓄了整整一個殘秋冷冬，等待的是復蘇和勃發的成長。“數學生活化，課堂活動化”實踐也在我校生根起步，并如火如荼地進行著。各年級根據自己的實際情況展開研討、制定出了數學活動化的實施方案：高年級側重于以問題數學情景營造活動氛圍，而低年級則根據兒童心理特點以故事化為活動主旨。錦華教師翹首期盼新的希望能快點開花，結出豐碩的果實，然而路途并不一帆風順，由于急功近利，在實踐的最初階段，我們也曾走過不少彎路。       有相當一些數學課，為了追求所謂的數學活動，往往設計了很多活動內容和場景，但卻無法體會到數學的存在。數學課

4、讓活動化，生活化沖淡了應有的數學味，使數學課成了熱鬧的活動課。一位老師在上可能性時，整堂課中共設計了9次摸球活動，課堂氣氛相當活躍。可學生的注意力都放在玩球上，教學效果并不理想。經過教研組共同研究，我們認識到：數學課要培養學生一定的概括、思維、想象能力，數學知識和技能也要從直觀、具體到抽象。在課堂上要給學生一定的時間對活動的過程進行思考、內化和系統整理，這是活動后的必要程序。這樣，寓數學知識于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數學知識以直觀形象、豐富多彩的客觀事物為載體，讓學生體驗到數學的內在價值，感到數學知識就在身邊，生活中充滿著豐富的數學問題，學生才會在數學活動中獲得生活經驗。如果數學活動不

5、注重學生的思維訓練，學生的心智沒有得到挑戰，那么就是再多的活動也僅僅是形式而已。認識到了這一點，在修改教案后第二次上課時，情況果然大有改觀。學生在開放的教學活動中，通過參與一個個富有生活情趣的、有價值的主題活動，使他們真正思考起來，活動也收到了一定效果！       耕耘篇春色滿園關不住       盡管數學活動化的實踐并不如想象中的那樣水到渠成，盡管在此過程中也遭遇過不少尷尬，我們并沒有因前一階段的某些問題而停滯不前，在總結經驗、教訓的基礎上，調整心態，

6、重新來審視即將面對的路，逐漸認識到：貫穿于數學課堂的每一個活動，不僅要讓學生學會思考，更要讓學生在活動中學會科學的探究方法，并逐步培養學生應用數學解決問題的能力，也正是在這一思想的指導下，我們創造出了一節又一節精彩的課堂：       一、情境交融讓數學課堂洋溢生命活力       生活中的許多事情，都與數學知識有著千絲萬縷的聯系，它們雖然貌不相似，神卻相通，我們鼓勵教師做生活的有心人，積極創設與孩子們生活息息相關的數學活動，讓學生帶著生活問題進入課堂，使

7、數學知識生活化。       剛剛跨進校門的孩子還沉浸在兒童樂園的滑梯上和美妙的童話中。可是，當他們走進數學課堂，馬上留連忘返，“小小數字本領大”、“火眼金睛辨方向”、“你我合作測桌椅”生動有趣的活動緊緊撥動著他們的心弦；為研究“估數”，我們還會將豆子、花生、扣子請進課堂，讓孩子們親手摸一摸，看一看，數一數，讓他們實實在在地觀察，真真切切地感受，充分體現了數學教學的開放性、活動性，突破了課堂和教材的束縛，寓教于樂，使他們在活動中掌握估數的方法和技巧，這樣的數學學生能不喜歡嗎？    &

8、#160;  數學活動的多樣化使復習課也煥發出迷人的魅力：以“小木偶”游數學王國為線索，“符號休閑屋坐一坐”、“問題樂園”、“我的收獲”等一系列活動將各個知識點巧妙地結合起來，成為一個有機的整體。1 2 下一頁                          二、凸現特色讓學生快樂地學習數學   

9、    長時間的教學實踐，使得“數學生活化，課堂活動化”的先進性和優越性日漸凸現。在學生眼里，數學不再是單一的圖形和數字，也不是令人生畏的冥思苦想。孩子們和數學交上了朋友。不信，就讓我們一起走進一（2）班的教室來看看吧！       這是一節認識鐘表的課，講臺上各式各樣的鐘表引起了孩子們極大的興趣。“小明幾點起床”伴隨著問題的產生，出現了他們熟悉的校園生活場景，更激發了思考，認時間、撥表盤，孩子們在鐘表王國里樂此不疲。一節課是短暫的，但帶給孩子的快樂是無窮的。  &

10、#160;    三、玩中學，樂中學徜徉在趣味盎然的數學海洋里       我們經常帶領孩子們走出課堂，走進社會這個數學學習的大課堂，給學生綜合實踐的機會；同時注意培養學生從生活中收集數學信息的能力，讓學生主動地將現實生活的大背景與數學知識密切聯系起來。       找：利用課余時間，師生一起到校園里找線段，這種活動不僅使學生學到活生生的數學，感受到數學存在于生活中，而且使學生經歷了一次愉悅的成功的情感體驗。

11、0;      估：在學校組織的秋游活動中，我們也不放棄這樣的機會引導學生討論：我們班男生有29人，女生有19人，現在有載客量分別為40人、50人、60人的三輛車，租哪輛車更合適呢？引導學生估一估。       寫：我們指導學生從生活多方面“寫”數學日記，這已成了他們的一大享受，如：今天，我和媽媽去超市買了一包蛋黃派6元2角，一個面包5元9角，共用了12元1角。       四、數學實踐張揚孩子個性的活動       孩子們到操場丈量跑道的面積；進超市“購物記帳”；到銀行“存取利息”；使他們把書本知識運用到了日常生活實踐中，鍛煉了解決具體問題的能力，培養了“觸類旁通”的思維方法。我們還精心制作了數學實踐活動評價表，對孩子參與的態度、活動過程中的表現予以評價，極大地激發了學生參與的積極性。     1 2 下一頁 上一頁  1 2