1、 勻速圓周運動教學設計一、 教材分析勻速圓周運動選自粵教版高中物理必修2第二章第1節。學生在充分掌握了曲線運動和平拋運動后學習圓周運動的規律、向心力的來源和生活中的應用，為后面學習萬有引力、帶電粒子在磁場中運動打下基礎，所以它起到了承前啟后的作用。二、學情分析1瞬時速度的概念有一定的認識，但理解還有難度 2初步的極限思想已有，可以進行簡單應用 3對直線運動的描述有較深的理解4生活中的圓周運動有較多的感性認識三、三維教學目標1知識與技能1) 能舉例說明生活中的勻速圓周運動，能用線速度、角速度概念描述勻速圓周運動2) 能說明線速度、角速度和周期的物理意義，正確的表述其定義式和關系式。3) 能夠使用

2、勻速圓周運動的有關公式分析和計算兩類轉動問題。2過程與方法1）通過觀察、體驗各種勻速圓周運動，提出比較圓周運動快慢問題進為解決問題而建立物理概念的過程中，培養對新知識的探索能力，從研究方法的高度提高創新意識。2）能夠應用勻速圓周運動的公式分析和解決有關問題。3情感、態度與價值觀1) 在解決描述勻速圓周運動快慢問題的過程中,體會對于同一個問題可以從不同的側面進行研究的思路, 領略事物的多面性，復雜性，初步體會事物是普遍聯系的思想。2) 在用圓周運動公式分析解決兩種生活中的傳動問題的過程中，逐步養成關注生活的習慣，培養對科學研究的興趣。四、教學重點、難點 1重點 1）線速度、角速度、周期的概念以及

3、它們之間的聯系。2）勻速圓周運動的特點。2難點1）線速度、角速度及周期之間的關系。2）對勻速圓周運動是變速曲線運動的理解。五、教法與學法教法：探索發現法通過教師引導使學生主動探究，最大限度的調動學生的主動性和學習興趣，充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則學法：結合高中學生認識和思維發展水平，根據新課程理念的要求，創設情境，提出問題，學生們討論，并在老師的引導下集思廣益，總結歸納出描述圓周運動快慢的各物理量的定義及相互關系；通過對實際圓周運動的觀察和對實際情境的討論，得出概念和描述勻速圓周運動快慢的三個量及關系，符合學生由感性認識上升到理性思維的認知規律。主動探究獲得結論比被動接受更容易讓學

4、生體驗學習的樂趣。六、教學過程1.導入新課（認識圓周運動）先向學生展示圖片、觀看視頻、動畫，并讓學生認真觀察這些物體所作的運動有什么共同特征，以讓學生感性認識圓周運動的特點。提出問題：它們的運動有什么共同點？從而引入新課課題-圓周運動讓學生舉例日常生活中的例子如跳芭蕾舞，鐘表，過山車等，提出問題：怎么樣的運動叫做圓周運動? 得出圓周運動的概念圓周運動：把質點的運動軌跡是圓或者圓弧的一部分的運動都叫做圓周運動2.新課的學習我們本節課要學的是圓周運動中的特殊運動勻速圓周運動，怎樣的運動叫做勻速圓周運動？圓周運動中，任取兩段相等的時間，比較圓弧長度，若任意相等時間內通過的圓弧長度相等，則為勻速圓周運

5、動提出問題：兩個做勻速圓周運動的物體，如何比較他們轉動的快慢呢？猜想一下:你可以提供那些方法?學生討論，教師引導，得出以下4個猜想猜想1：對于某一勻速圓周運動，分析物體轉過一圈所用時間的多少 猜想2：對于某一勻速圓周運動，分析物體在一段時間內轉過的圈數猜想3：對于某一勻速圓周運動，分析物體在一段時間內通過的圓弧長短 猜想4：對于某一勻速圓周運動，分析物體在一段時間內半徑轉過的角度大小 針對猜想1：比較物體轉過一圈所用時間的多少看動畫，得出周期的概念：1周期：定義：做勻速圓周運動的物體，轉過一周所用的時間。符號：T 單位：秒（s）針對猜想2：比較物體在一段時間內轉過的圈數2轉速：n定義：單位時間

6、內轉過的圈數叫轉速單位：轉/ 秒（r/s）、轉/分（r/min）針對猜想3：比較物體在一段時間內通過的圓弧的長短學生看動畫，教師指導總結，得出線速度的概念：3.線速度物理意義：描述質點沿圓周運動的運動快慢。定義：質點做圓周運動通過的弧長 l 和所用時間 t 的比值叫做線速度大?。簡挝唬簃/s 方向：切線方向 針對猜想4：比較物體在一段時間內半徑轉過的角度大小學生看動畫，教師指導總結，得出角速度的概念：4.角速度物理意義：描述質點繞圓心轉動的快慢。 定義： 物體沿圓周運動，它與圓心的連線掃過的角度與所用時間的比值叫做它的角速度。 大?。?單位：rad/s 線速度與角速度的關系根據公式推導，可以得

7、到線速度與角速度的關系線速度與周期的關系：v=l/t=2R/T角速度與周期的關系：=/t=2/T線速度與角速度的關系：v = r勻速圓周運動做一做：1、對于做勻速圓周運動的物體，正確的說法是： （ ）A、線速度不變 B、線速率不變C、角速度不變 D、周期不變根據選擇題引導學生對勻速圓周運動的理解，知道：勻速圓周運動是變速運動?。ň€速度的方向時刻改變）“勻速”指速率不變勻速圓周運動是線速度大小不變的運動！ 思考：現在很多同學都騎可變速自行車上學，自行車是如何實現變速的？ 學生通過對自行車車鏈帶動轉盤轉動分析傳動和同軸轉動的區別與聯系，并得出它們之間的規律規律： 1、同軸轉動的整體角速度相等2、皮帶（或齒輪）傳動的是兩輪邊緣的點線速度大小相等做一做：2.一個大輪通過皮帶帶動小輪轉動,皮帶和兩輪之間無