1、.初二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的搜集與處理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)初二年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)：數(shù)據(jù)的搜集與處理除了課堂上的學(xué)習(xí)外,數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也是學(xué)生進(jìn)步數(shù)學(xué)成績(jī)的重要途徑，本文為大家提供了初二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的搜集與處理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有一定幫助。一、 每周干家務(wù)活的時(shí)間1、所要考察的對(duì)象的全體叫做總體;把組成總體的每一個(gè)考察對(duì)象叫做個(gè)體;從總體中取出的一部分個(gè)體叫做這個(gè)總體的一個(gè)樣本.2、為一特定目的而對(duì)所有考察對(duì)象作的全面調(diào)查叫做普查;為一特定目的而對(duì)部分考察對(duì)象作的調(diào)查叫做抽樣調(diào)查.二、數(shù)據(jù)的搜集1、抽樣調(diào)查的特點(diǎn): 調(diào)查的范圍小、節(jié)省時(shí)間和人力物力優(yōu)點(diǎn).但不如普查得到的調(diào)查結(jié)果準(zhǔn)確,它得到的只是估計(jì)值.而估計(jì)值

2、是否接近實(shí)際情況還取決于樣本選得是否有代表性.第六章 證明一二、 定義與命題1、 一般地,能明確指出概念含義或特征的句子,稱為定義.定義必須是嚴(yán)密的.一般防止使用模糊不清的術(shù)語(yǔ),例如一些、大概、差不多等不能在定義中出現(xiàn).2、可以判斷它是正確的或是錯(cuò)誤的句子叫做命題.正確的命題稱為真命題,錯(cuò)誤的命題稱為假命題.3、 數(shù)學(xué)中有些命題的正確性是人們?cè)陂L(zhǎng)期理論中總結(jié)出來(lái)的,并且把它們作為判斷其他命題真假的原始根據(jù),這樣的真命題叫做公理.4、有些命題可以從公理或其他真命題出發(fā),用邏輯推理的方法判斷它們是正確的,并且可以進(jìn)一步作為判斷其他命題真假的根據(jù),這樣的真命題叫做定理.5、根據(jù)題設(shè)、定義以及公理、定

3、理等,經(jīng)過(guò)邏輯推理,來(lái)判斷一個(gè)命題是否正確,這樣的推理過(guò)程叫做證明.三. 為什么它們平行1、平行斷定公理: 同位角相等,兩直線平行.并由此得到平行的斷定定理2、平行斷定定理: 同旁內(nèi)互補(bǔ),兩直線平行.3、平行斷定定理: 同錯(cuò)角相等,兩直線平行.四、假如兩條直線平行1. 兩條直線平行的性質(zhì)公理: 兩直線平行,同位角相等;2. 兩條直線平行的性質(zhì)定理: 兩直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等;3. 兩條直線平行的性質(zhì)定理: 兩直線平行,同旁內(nèi)角互補(bǔ).五、三角形和定理的證明1. 三角形內(nèi)角和定理: 三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于1802. 一個(gè)三角形中至多只有一個(gè)直角3. 一個(gè)三角形中至多只有一個(gè)鈍角4. 一個(gè)三角形中至少

4、有兩個(gè)銳角六、關(guān)注三角形的外角1. 三角形內(nèi)角和定理的兩個(gè)推論:推論1: 三角形的一個(gè)外角等于和它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和;一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。推論2: 三角形的一個(gè)外角大于任何一個(gè)和它不相鄰的內(nèi)角.注：表示重點(diǎn)部分;表示理解部分;表示僅供參閱部分

5、;課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)