1、第十二章教育測驗(yàn)與評(píng)價(jià)一、單項(xiàng)選擇題(有時(shí)每題2分，共 40 分；大部分年份每小題 1 分,共 20分)1 .“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種( A )。A.相對(duì)評(píng)價(jià)B絕對(duì)評(píng)價(jià)C定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià)2 .從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為( C ) 。A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)C形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)3 .為了分班、分組的目的所進(jìn)行的測驗(yàn)是( D ) 。A.形成性測驗(yàn)B.診斷性測驗(yàn)C總結(jié)性測當(dāng)經(jīng)D.安置性測驗(yàn)4 .以分班、分組為測驗(yàn)的根本目的是( A)。A.安置性測驗(yàn)B.形成性測當(dāng)經(jīng)C診斷性測驗(yàn)D.總結(jié)性測驗(yàn)5 .反映了學(xué)生在群體中的地

2、位的測驗(yàn)是( C )。A.學(xué)能測驗(yàn)B.成就測驗(yàn)C.常模參照測當(dāng)&D.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)6 .在教學(xué)過程中，以改進(jìn)工作為目的而開展的評(píng)價(jià)稱之為( B)。A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C絕對(duì)評(píng)價(jià)D.相對(duì)評(píng)價(jià)7 .以調(diào)控教學(xué)為根本目的的測驗(yàn)是( B )。A.安置性測驗(yàn)B.形成性測驗(yàn)C.診斷性測驗(yàn)D.總結(jié)性測驗(yàn)8 . 針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)，這種測驗(yàn)是( B ) 。A. 安置性測驗(yàn)B. 形成性測驗(yàn)C. 診斷性測驗(yàn)D. 總結(jié)性測驗(yàn)9 .只關(guān)注考生是否達(dá)到了應(yīng)該達(dá)到的水平的測驗(yàn)是( D)。A.學(xué)能測驗(yàn)B.成就測驗(yàn)C.常模參照測驗(yàn)D.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)10

3、 .能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測驗(yàn)表明其(D )很高。A.難度B.信度C效度D.區(qū)分度C )。19. 以發(fā)現(xiàn)問題、找出學(xué)習(xí)困難的原因?yàn)槟康牡臏y驗(yàn)是(A. 安置性測驗(yàn)B. 形成性測驗(yàn)C. 診斷性測驗(yàn)D. 總結(jié)性測驗(yàn)11 20 世紀(jì) 50 年代，布魯姆建立了 （ C ） 。A.教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)B.教育評(píng)價(jià)分類學(xué)C.教育目標(biāo)分類學(xué)D.教育測驗(yàn)分類學(xué)12教師在教學(xué)過程中編制試題、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程，是指（C ）A.測量B.測驗(yàn)C考試 D.評(píng)價(jià)13良好測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)中顯示測驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度, 表示分?jǐn)?shù)穩(wěn)定性與可靠性的指標(biāo)是（ D ）。A.效度B難度C.區(qū)分度 D.信度14 （ B ）是對(duì)知識(shí)水平，情

4、意狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)技能的數(shù)量化測定。A. 測量 B. 測驗(yàn) C. 考試 D. 評(píng)價(jià) E. 總結(jié)15通過測驗(yàn)，一是考察學(xué)生基礎(chǔ)打得好不好，可否滿足學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要；二是考察學(xué)生在理解和掌握上有什么錯(cuò)誤及原因所在，這是測驗(yàn)的（ B ）功能。A. 激勵(lì)功能 B. 診斷功能 C. 區(qū)分和選拔功能 D. 評(píng)定功能 E. 淘汰功能16美國學(xué)者B. S. （ A ）提出的認(rèn)知目標(biāo)分類系統(tǒng)把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。A. 布魯姆B. 賴斯 C.杜威 D. 泰勒 E. 布什17. 從評(píng)價(jià)功能上區(qū)分，教育評(píng)價(jià)可分為（ C ）和總結(jié)性評(píng)價(jià)A. 正式評(píng)價(jià)B. 非正式評(píng)價(jià)C. 形成性評(píng)

5、價(jià)D. 相對(duì)評(píng)價(jià)E. 診斷性評(píng)價(jià)18對(duì)應(yīng)于常模參照測驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)，評(píng)價(jià)可分為相對(duì)評(píng)價(jià)和（C ）評(píng)價(jià)。A. 形成性評(píng)價(jià)B. 總結(jié)性評(píng)價(jià)C. 絕對(duì)評(píng)價(jià)D. 發(fā)展性評(píng)價(jià)E. 正式評(píng)價(jià)19. 在教學(xué)測驗(yàn)中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學(xué)生 , 其結(jié)果前后一致, 表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠 , 這即是良好測驗(yàn)的 （ B ）A.難度 B. 可信度 C. 效度 D.區(qū)分度20. 反映了學(xué)生在群體中的地位的測驗(yàn)是（ C ） （）A. 學(xué)能測驗(yàn)B. 成就測驗(yàn)C. 常模參照測驗(yàn)D. 標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)21. 教育測驗(yàn)?zāi)軠y到預(yù)先想測的知識(shí)和能力的程度，這即是測驗(yàn)的 ( B ) ()A.信度 B. 效度 C. 難度 D.區(qū)分

6、度22. 布魯姆的 仍然是現(xiàn)在測驗(yàn)的重要指標(biāo)體系。 ( B )A. 教學(xué)目標(biāo)分類學(xué) B. 教育目標(biāo)分類學(xué) C. 教育評(píng)價(jià)分類學(xué) D. 教育測驗(yàn)分類學(xué)23. 駕駛執(zhí)照考試、體育達(dá)標(biāo)測驗(yàn)都屬于 ( D )A. 診斷性測驗(yàn)B. 安置性測驗(yàn)C. 常模參照性測驗(yàn)D. 標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗(yàn)二、多項(xiàng)選擇題(每題1 分或 2 分，共 10 分；如單項(xiàng)選擇每題 2 分則無多項(xiàng)選擇)1 .良好測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是( ABCDE )。()A.實(shí)用性B.可信度C有效性D難度E.區(qū)分度2 .教學(xué)實(shí)踐中評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能可采用哪些方法達(dá)成？( ABDE )A.將課程分成小單元，即時(shí)激勵(lì)B擴(kuò)展評(píng)價(jià)范圍，各顯長項(xiàng)C重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的才測D.記錄

7、學(xué)生學(xué)業(yè)之外的突出表現(xiàn)，增加學(xué)生成就感E注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評(píng)價(jià)3 . 中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括以下哪幾方面?( AD E )A. 學(xué)生發(fā)展評(píng)定B. 管理水平評(píng)價(jià)C. 學(xué)生活動(dòng)效果評(píng)價(jià)D.教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)E.課程和教材評(píng)價(jià)4 .當(dāng)今教育評(píng)價(jià)存在的主要問題有(ABCD )。A.重知識(shí)輕能力B片面追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)C影響學(xué)生心理健康，唯成績是論D.制約教學(xué)改革，標(biāo)準(zhǔn)固定劃一E.以上問題都不是問題三、名詞解釋(每小題 4 分，共 20 分 )1.總結(jié)性評(píng)價(jià)P377總結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，它的目的在于評(píng)判活動(dòng)效果。這種評(píng)價(jià)具有事后檢驗(yàn)的性質(zhì)，一般是上級(jí)教育管理部門開展的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)影響

8、行政決策。2. 教育評(píng)價(jià)P376廣義的教育評(píng)價(jià)包括對(duì)于教育活動(dòng)一切方面的評(píng)價(jià)，狹義的教育評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，又稱學(xué)生評(píng)定。3 .考試P363規(guī)范的考試是教師在教學(xué)過程中編制試題、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程，如期中、期末考試。4 . 標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)P365標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)從試卷上看，并沒有特別之處，但在試題編制、施測和評(píng)分過程中有著嚴(yán)格的規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)是由測驗(yàn)專家和教師共同編制的，試題質(zhì)量較有保障。5 .安置性測驗(yàn)P364安置性測驗(yàn)的根本目的是分班、分組。在講授新內(nèi)容之前，教師常常要進(jìn)行摸底測驗(yàn)，看看學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)新內(nèi)容所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。6 .形成性測驗(yàn)P365形成性測驗(yàn)針對(duì)某一教學(xué)

9、單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。7 .診斷性測驗(yàn)P365診斷性測驗(yàn)?zāi)軌蚍从硨W(xué)習(xí)中常見的錯(cuò)誤，診斷學(xué)習(xí)困難，特別是找到困難的成因。8 .相對(duì)評(píng)價(jià)（絕對(duì)評(píng)價(jià)）P377相對(duì)評(píng)價(jià)是在群體中進(jìn)行對(duì)比，這是衡量標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的，如某個(gè)老師教的好不好是通過和其他老師相比較而獲得。絕對(duì)評(píng)價(jià)要與預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)相比較，只要達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，就成為合格。9 .形成性評(píng)價(jià)P377形成性評(píng)價(jià)是指在活動(dòng)過程中，以改進(jìn)工作為目的而開展的評(píng)價(jià)。通過揭示問題和反饋信息，這種評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)工作質(zhì)量很有幫助。10 .評(píng)價(jià) P376評(píng)價(jià)是在特定信息的基礎(chǔ)上，對(duì)事物某種屬性的價(jià)值判斷。四、簡答開始改為每小題 5 分

10、，共 25 分，以前為每題 6 分，共 30 分 ）1. 良好測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。 P368好的測量應(yīng)當(dāng)符合一定的要求，通常用實(shí)用性、信度、效度、難度和區(qū)分度等指標(biāo)衡量測驗(yàn)質(zhì)量。5. 編制測驗(yàn)的要求是什么。 P368（ 1）實(shí)用性。實(shí)用性反映了試題的基本質(zhì)量，其基本要求是便于組織，便于實(shí)施，節(jié)時(shí)省力。（ 2）可信度?？尚哦扔址Q信度，是測驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度，表示了分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。（ 3）有效性。有效性在測量學(xué)上也稱為測驗(yàn)的效度，指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y到預(yù)先想測的知識(shí)和能力的程度。估計(jì)測驗(yàn)效度的方法有內(nèi)容效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度兩種。（ 4）難度。難度即測驗(yàn)的難易程度，提供了試題平均通過率的信息。（ 5）區(qū)分度

11、。區(qū)分度是測驗(yàn)?zāi)芊窭_分?jǐn)?shù)距離的指標(biāo)。試題的難度直接影響區(qū)分度，中等難度的試題區(qū)分度比較高，難度為的題目，區(qū)分度不大。2. 如何對(duì)教師授課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)？ P379授課質(zhì)量評(píng)價(jià)能夠讓教師清楚知道自己的教學(xué)特點(diǎn)，了解長處與不足，也提供了新老教師相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)年輕教師的成長極為有益。授課質(zhì)量評(píng)價(jià)可以從以下方面去衡量：（ 1）對(duì)新事物的感受，（2）教育分寸，（3）本學(xué)科的知識(shí)，（4）發(fā)展學(xué)生的思維，（5）培養(yǎng)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)技能，（6）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，（7）以個(gè)體方式對(duì)待學(xué)生，（ 8）學(xué)科課外活動(dòng)的組織。3. 中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的改革策略。 P387（ 1）從側(cè)重一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)（ 2）從側(cè)重總

12、結(jié)性評(píng)價(jià)到形成性評(píng)價(jià)（ 3）從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵(lì)性功能4. 簡述如何進(jìn)行測驗(yàn)的編制。 P371（ 1）確定試題內(nèi)容。設(shè)計(jì)測驗(yàn)藍(lán)圖，包括確定測驗(yàn)?zāi)康摹y驗(yàn)內(nèi)容以及編制雙向細(xì)目表等內(nèi)容。（ 2）選擇試題類型。課堂測驗(yàn)的題型有客觀題和論問題兩種，兩者各具有優(yōu)缺點(diǎn)，所以搭配使用效果更佳。想在短時(shí)間內(nèi)考察較多的知識(shí)點(diǎn)，最好采用客觀題。想深入考察學(xué)生的能力，論問題的答案提供了更豐富的信息。（ 3）評(píng)分。計(jì)分方法可分為等級(jí)分和百分制兩種。（ 4）測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋。解釋分?jǐn)?shù)時(shí)，既可以和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)相比較，也可以和考核標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照。好的測量應(yīng)當(dāng)符合一定的要求，通常用實(shí)用性、信度、效度、難度和區(qū)分度等指標(biāo)

13、衡量測驗(yàn)質(zhì)量。（ 1）實(shí)用性。實(shí)用性反映了試題的基本質(zhì)量，其基本要求是便于組織，便于實(shí)施，節(jié)時(shí)省力。（ 2）可信度。可信度又稱信度，是測驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度，表示了分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。（ 3）有效性。有效性在測量學(xué)上也稱為測驗(yàn)的效度，指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y到預(yù)先想測的知識(shí)和能力的程度。估計(jì)測驗(yàn)效度的方法有內(nèi)容效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度兩種。（ 4）難度。難度即測驗(yàn)的難易程度，提供了試題平均通過率的信息。（ 5）區(qū)分度。區(qū)分度是測驗(yàn)?zāi)芊窭_分?jǐn)?shù)距離的指標(biāo)。試題的難度直接影響區(qū)分度，中等難度的試題區(qū)分度比較高，難度為的題目，區(qū)分度不大。6. 中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的基本步驟。 P382（ 1）建立評(píng)價(jià)目標(biāo)（ 2）選擇評(píng)價(jià)樣本（ 3）