1、.初三中考生除學習外更需要什么進入初三，大部分學生的狀態(tài)外表較之以前顯得積極了，對學習也格外重視，似乎原來存在的許多問題在緊張的學習旋律中都沒有了。但這只是外表現(xiàn)象，在學生看似平靜的外表下，許多問題在產(chǎn)生著、困擾著他們，這就更需要老師家長細心觀察，幫助學生排憂解難，使學生以更輕松的狀態(tài)投入學習和生活。走過兩年的初中生活，特別是面臨著中學升學壓力，初三的學生無論在身體上、心理上，還是價值觀念上都會發(fā)生了相應(yīng)的變化。學生開場逐漸地有了自主學習的意識,但是個人對升學的期望值與本身實際才能之間的矛盾，會使他們產(chǎn)生不同的心理狀況及行為表現(xiàn)。初三階段的學生思維仍然比較敏感，追求思想上的獨立性，但容易沖動，

2、他們的意志特征仍在開展階段，抑制困難的毅力還不夠。學生們在這個階段對傳統(tǒng)觀念缺乏深化的認識，表現(xiàn)出一種較強的逆反心理，他們試圖站在一種超脫的位置上來觀察自己這個群體，追求一種獨立性，但又往往難以把握自己。初三中考生中80%以上都或多或少存在各種各樣心里問題，其中有兩類值得引起注意：1.心理急躁這類學生學習成績還不錯,但對于學習是恒心缺乏，情緒波動比較大，學習的態(tài)度隨心情變動，常會顯露出自以為是，急躁的學習情緒，故成績起伏較大。成績掉下來后,就更會自暴自棄,最終一墜千丈.初三競爭更加劇烈，父母的期望值更高了，中考也不再遙遙無期，使得學生精神壓力越來越大。有些學生在宏大的壓力下感到茫茫然不知所措，

3、有些學生因為自我加壓太大而喪失了應(yīng)有的活力，也有些學生因為過于緊張而搞得身心兩乏，考試發(fā)揮失常。對于這樣的同學，老師、家長不應(yīng)再給他們施加壓力，應(yīng)該多和他們談心，幫學生緩解緊張情緒，讓消極情緒得以釋放，拿起鼓勵的武器，幫他們看到光明的前景，使他們平靜的投入學習。2.力不從心這類學生對自己有較高的要求，也為自己確立了明確的目的，學習勤奮刻苦，但成績總不理想。這類學生多集中于女生，她們常為自己的成績不能進步而苦惱不已。這類學生其一：智力因素相對不佳；其二，對問題的反響才能、承受才能相對較差；其三：對知識的綜合運用才能，類推的才能相對較差；其四：沒有適于自己的學習方法。所以會很容易產(chǎn)生厭學情緒，這是

4、很危險的，厭學是初三學習活動中比較突出的問題，不僅是學習差的同學不愿學習，就連成績很好的同學也有這種傾向。出現(xiàn)厭學的一個主要原因是適應(yīng)不了初三的節(jié)奏，灰心放棄，如因反響較慢、根底太差怕被人嘰笑而不愿上課的；如因記憶、理解等才能缺失使成績難以進步而對自己失去信心的。還有的同學是因為學習意志不堅強、青春期情緒躁動而產(chǎn)生厭學心理，如有的同學面對課本、作業(yè)本、試卷，表現(xiàn)出強烈的焦躁、憤懣、無奈。這是非常值得我們深思的問題。我覺得緩解學生厭學必須先幫他們減減壓，從學習興趣的激發(fā)入手，讓他們感受到學習的樂趣。老師先把功利心收起，給他們的標準暫時降低一下，讓他們在夠得著的范圍內(nèi)品味到成功的愉悅，漸漸緩解厭學

5、心理。另外老師和家長還應(yīng)該注意幫孩子處理同學關(guān)系和父母關(guān)系，生活在學校中，人際關(guān)系處理不好，已經(jīng)成為困擾學生的一個大問題。我覺得作為英語老師可以利用日記這個橋梁和學生溝通，也可以在觀察出問題后和學生個別交流，從自己的人生經(jīng)歷和朋友的角度幫他們出謀劃策，讓學生脫離人際混亂的漩渦；老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握

6、高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。生活在家里，父母就應(yīng)該起主導作用，初三中考生非常敏感，逆反心理相當強，假如此時與父母缺乏互相理解和溝通，或家庭關(guān)系不和，會給學生造成較重的心靈傷害還有的學生因為初三了，在學校開場掩飾自己的脾氣、缺點，掩飾太累，回家將父母作為發(fā)泄對象，而導致雙方關(guān)系緊張。協(xié)助處理家庭問題可采用真誠交談等方式，幫他們認識到這些問題是正常的，是可以解決的，讓學生消除疑慮，輕松投入學習。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的