1、精選優質文檔-傾情為你奉上 第四章 100以內數的認識第5節 100以內數的大小比較1 教學目標1.1 知識與技能： 使學生掌握比較100以內兩個數大小的一般方法。1.2過程與方法： 能正確使用“>”“<”“=”，比較兩個數的大小。1.3情感態度與價值觀： 培養學生的歸納概括的能力，滲透估計、優化等數學思想方法。2 教學重點/難點/考點2.1教學重點： 掌握比較100以內兩個數大小的一般方法，能正確使用“>”“<”“=”。2.2 教學難點： 歸納總結出100以內數的大小比較方法。2.3 考點分析： 正確使用“>”“<”“=”比較兩個數的大小。3專家建議 （1

2、）注重交流不同的比較方法。教師要給予學生充分的操作、觀察的機會，在此基礎上，要注意結合例題引導學生交流不同的比較方法。如有的學生是根據小棒圖比大小，42根比37根多，所以42大于37；有的學生是根據數的順序來比的，42在37的后面，所以42大于37；有的學生是根據數的組成來比的；有的只看十位，就比較出數的大小對于這些比較方法，教師應給予肯定，但在此基礎上要逐漸加以優化。 （2）應及時引導學生將具體的活動抽象為相應的數學方法。在學生經歷“用小棒比用計數器比用抽象的數比”這樣比較兩個數的大小的過程基礎上，引導學生總結、概括出比較數的大小的基本方法。4 教學方法 講授法、小組合作、討論交流

3、、游戲比賽等。5 教學用具課件、小棒、計數器、數字卡片等。6 教學過程6.1學前準備1、 按規律填數。 （38）（40）42（44）46 48（50）（52） （45）50 55（60）（65）（70）（75）（80）85 10 20（30）（40）（50）60（70）（80）（90）（100）2、照樣子寫出相鄰的數。 37 38 39 ，（69） 70 （71）（48）49（50）， （98）99（100），（31）32（33），（52）53（54）. 3、填空。 （1）從（0）到（9）是一位數；從（10）到（99）是兩位數；100是（三）位數。 （2）十位是3的兩位數有（10）個。 （3）

4、比69多1的數是（70），比69少1的數是（68）。 （4）38里面有（3）個十和（8）個一。 4、比大小。 20 > 18 17 < 12+6 15 > 13 10 < 9+2 16 > 15 18 < 13+66.2探究新知 昨天，老師買了兩本書，一本書65元，一本書48元，你們知道哪本書貴，哪本書便宜嗎？  要比較這兩本書，哪本貴哪本便宜，其實就是比較數的大小，今天我們就來學習100以內的數比較大小。  （一）借助學具，直觀感知：  1、比較42與37的大小。  （1）估一估：教師將42根小棒一把抓在手中，讓學生

5、估一估大概有多少根。  （2）驗一驗：那到底哪位小朋友估得最準呢？我們可以請哪個來幫忙驗證？引導學生說出：請“十”來幫忙。再請一位小朋友將小棒每10根扎成一捆， 整齊地擺放在講臺左上。當學生擺放好后，教師板書：42。  （3）猜一猜：教師重新拿出4捆，從其中的一捆中抽出3根之后，將剩余的小棒擺放在講臺的右邊，讓學生猜一猜還有多少根？并說說為什么？教師板書：37  （4）比一比：誰來說一說，到底是哪個數大？哪個數小呢？  （5）說一說：你是怎么想的？讓不同想法的同學都來說一說。可能有：  據小棒圖比大小：因為42根比37根多，所以42大于37；&

6、#160; 據數的順序來比：因為42在37的后面，所以42大于37；  據數的組成來比：因為42里面有4個十和2個一，而37里面只有3個十和7個一，所以42大于37；  根據十位上的數來比：因為42十位上是4，表示4個十，而37十位上是3，表示它只有3個十，所以42大于37；  根據老師剛才演示的過程來比：42比40多，而37是比40少，所以，42大于37； （6）看一看： 教師：同樣都是比較這兩個兩位數的大小，大家想出了這么多方法。大家看一看這兩個兩位數，我們能不能一眼就看出他們的大小呢？  （7）議一議：那是怎么看出來的呢？和你的同桌說一說，再請學生

7、匯報，引導學生說出：十位不同的兩個兩位數，先比較十位，十位大的數就大。  （8）做一做：  課件出示：4950、6358、7581、5761，學生用手勢表示判斷結果。（答案：< > < <）  【設計意圖：通過以上八個環節，讓學生經歷數學學習的一般過程，積累數學學習的活動經驗。】  2、比較23與25的大小。  （1）質疑：剛才我們比的都是十位不同的兩位數，那如果是十位相同的兩個兩位數，我們還能用這樣的方法來比較大小嗎？ （2）撥數： 師在大計數器上撥出23，請學生讀出來，并將這個數寫到草稿本上； 請學生在自己的計數器上

8、撥出25，并將這個數寫在23的右邊；  用“>”或“<”比較大小。 （3）匯報： 填的是“>”還是“<”？ 你是怎樣比較這兩個數的大小的？讓學生說說自己的比較方法。 你認為哪種方法更簡單？ （4）小結：引導學生歸納方法：當兩個兩位數十位上的數一樣時，就看個位上的數，個位上的數大，這個數就大。  （5）反饋：4946、5253、6461、8586 （答案：> < > <）  【設計意圖：有了前面的鋪墊，這里就力圖通過簡潔明了的過程，讓學生掌握所學知識。】  （二）抽象概括，內化感知：  1、教師引導

9、：我們剛才學習了兩位數大小的比較，誰來說一說，有什么又對又快的好方法？  2、學生概括：教師適當加以引導與補充。  （1）如果十位上的數不同，先看十位上的數，十位上的數大的，則這個數就大；  （2）如果十位上的數相同，再看個位上的數，個位上的數大的，則這個數就大。【設計意圖：通過給學生創造更多的交流匯報的機會，訓練學生的語言組織與表述、歸納概括的能力，滲透優化思想。】 （三）游戲比賽，強化新知 準備兩套數字卡片（0-9） 第一回合 出示游戲規則： 1、全班分兩隊，每隊派一個代表來抽簽。 2、第一次抽到的數放在個位上，第二次抽到的數放在十位上。3、哪個隊組成的兩位數

10、大，哪個隊就獲勝。4、能確定勝負時，比賽結束。游戲過程中，老師不斷對學生進行采訪。第二回合出示游戲規則：1、全班分兩隊，每隊派一個代表來抽簽。2、第一次抽到的數放在十位上，第二次抽到的數放在個位上。3、哪個隊組成的兩位數大，哪個隊就獲勝。4、能確定勝負時，比賽結束。第三回合出示游戲規則：1、全班分兩隊，每隊派一個代表來抽簽。2、兩次抽到的數字由你自己決定放在哪個數位上。3、哪個隊組成的兩位數大，哪個隊就獲勝。4、能確定勝負時，比賽結束。6.3練習提高 （一）基礎練習： 1、P42的“做一做”第1題。借助計數器直觀比較，在比較81與18時，教師要引導學生討論：這兩個數都有8和1，為什么

11、81比18大呢？學生交流匯報之后，教師著重說明：雖然這兩個數中所用的數字一樣，但數字的位置不同，這兩個數的大小也就不同。 2、P42的“做一做”第2題。在比較98和89時，可再次提出類似的問題，讓學生來回答。 【設計意圖：先借助計數，再脫離參照物讓學生直接比較，促進學生對所學知識的掌握，同時，針對學生易錯的知識點加以強化，可以做到減少錯誤的發生。】 （二）變式練習：P44練習九的第3題。 1、課件呈現：讓學生自己在書上連一連。再指名學生說一說，你是怎么想的？ 2、教師提問：這里將這些數分成了幾類？分別是哪幾類？ 3、課件演示：將信封變成集合圈，

12、相對應的數分別飛進相應的集合圈里面。 【設計意圖：通過變式練習，讓學生學會利用所學知識解決稍復雜的問題，同時進行集合思想的有意滲透。】 （三）提高練習：P45練習九的第5題。 1、創設問題情境：小兔子遇到了一個難題，我們來幫幫它，好嗎？ 2、呈現問題：你能幫小兔子把這五個數排排隊嗎？讓學生自己在書上獨立完成。 3、集體講評：請學生匯報，同時課件演示，并讓學生說一說自己的思考過程。 【設計意圖：通過創設給小兔子幫忙的問題情境，幫助學生集中注意力，激發學生學習的興趣，從而高效地幫助學生克服難題。】6.4課堂總結 這堂課我們學習了100以內數的大小比較， 通過本課的學習，我們已經學會了比較兩個兩