1、9*兒童詩兩首教學設計教材簡析我想寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。對我想一詩的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境.這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。教學本課，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；二是進行語言的積累，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。教學目標1借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記

2、記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。2有感情地朗讀課文。3通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。教學重點：引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。教學難點比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。課時安排 1課時課前準備1、學生預習本課。2、制作PPT教學課件。3、搜集兒童詩人及作品，向學生予以推薦。教學過程：一、創境激疑，導入新課。孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首 （板書）分享童年的

3、快樂二、 自主學習，探究發現。1自由讀詩，讀通順，讀流利。2找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。3再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。三、展評析疑，交流指導（一）1指名學生讀自己喜歡的詩你最喜歡哪首詩？為什么？預設：我想寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”童年的水墨畫使我感受到童年快樂2小組內讀詩，3全班齊讀此詩。（二）想象畫面，體會情感1教師配樂朗讀，學生閉目想象。2把所想象到的畫面說給大家聽。3學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。四、拓展延伸，鞏固應用1.比較兩首兒童詩在表達方式上有什么不同？（小組間探究、發現）2.交流小結：我想是一首詩歌，童年的水墨畫是組詩。（組詩圍繞一個主題寫的一組內容不盡相同的小詩，組詩根據內容可以有獨立的小標題。）我想是押韻的，童年的水墨畫不押韻。（朗讀這兩首詩體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）我想描寫的幻想，童年的水墨畫描寫的是童年生活的真實情景。（兒童詩在內容上可以是想象也可以是真實的，非常廣泛）3.欣賞兒童詩：（學生交流搜集到的兒童詩，自由讀讀，把自己喜歡的試著背誦下來）五、總結評價，激勵進取1交流課前搜集的兒童詩。2學寫兒童