1、高品質(zhì)文檔2022年生物教學中引導學習教學模式的實驗報告 生物學是一門試驗科學。生物新課程提倡面對全體學生、提高生物科學素養(yǎng)和探究性學習的課程理念。其中探究學習是讓學生在主動參加的過程中進行學習，讓學生在探究問題的活動中獵取學問，了解科學家的工作方法和思維方法，學會科學討論所需要的各種技能，領(lǐng)悟科學觀念，培育科學精神。這種學習的方式的中心是針對問題的探究活動，當學生面臨各種讓他們困惑的問題時，他就要想法查找答案。在解決問題時，要對問題進行推理、分析，找出問題解決的方向，然后通過觀看、試驗來收集事實，通過對獲得的資料進行歸納、比較、統(tǒng)計分析，形成對問題的解釋。最終通過爭論和溝通進一步澄清事實，發(fā)

2、覺新的問題，對問題進行更深化的討論。 在此背景理念依據(jù)下，在教學中教學模式也將發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，生物課將更多地開展學生的試驗、爭論、溝通等活動。引導學習教學模式就是在這種背景下構(gòu)建的。詳細的模式結(jié)構(gòu)：問題閱讀、試驗分析、推理、歸納、爭論結(jié)論。 在運用這種模式的過程中我有下面幾點感受： 1、在老師的引導下學生可帶者問題去閱讀、分析、爭論資料，達到解決問題的目的。比如：在學習空中飛行的動物時，老師可這樣引導學生；想一想，我們?nèi)艘朐谔炜兆杂删惺娘w行必需先解決什么問題？學生思索后說；一是，解決了動力問題。二是，解決了地心引力問題。老師隨后提出問題：鳥是如何解決這些問題的？引導學生思索，讓學生帶著問題

3、去看書、閱讀、爭論、溝通、的出結(jié)論。這樣既可提高學生的學習愛好，轉(zhuǎn)變學習方式，又符合新課程的要求。 2、合理開發(fā)的有效地利用一切可以利用的課程資源是實現(xiàn)課程目標，轉(zhuǎn)變學生學習方式的關(guān)鍵條件。學問、技能、閱歷、活動方式方法等都是課程資源。在學習水中生活的動物時，對于生活在我這些地方的學生來說，對水中的動物了解不多，而且上課時還不能做試驗，學生缺少感性的熟悉，這時老師就要引導學生開發(fā)自己已有的課程資源。如：學習魚鰭的作用時引導學生想想：獨槳船和雙槳船他們的槳各起什么作用？在學習魚兒離開水為什么會死？老師可引導學生回憶：頭發(fā)在水中水什么樣的？從水中出來時又是什么樣的？這樣就很簡單理解學問，解決了問題。 3、信息化是當今世界經(jīng)濟和社會進展的大趨勢。新課程注意現(xiàn)代信息技術(shù)與生物新課程的整合。這樣可有效地應用數(shù)字化的優(yōu)勢達到學習目標。老師用編制成的演示文稿、多媒體課件來引導學生學習或作為學生自主學習的資源。在課程學習中，利用諸多的文字處理、圖形圖像處理、信息集成等工具，讓學生對課程學習內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作，不僅使學生獲得學問，而且能夠關(guān)心學生建構(gòu)學問。但是，老師在制作多媒體課件時，把每個學問點、每個環(huán)節(jié)設計的過于完善，在老師的引導下學生很簡潔的就可把握學問，完成教學任務。但也存在著弊端，