1、快與慢教材分析教材從日常生活中人們如何比較物體運動的快慢那入手，引入速度的概念。對速度的攻勢，雖然學生在小學階段已有接觸， 但對速度公式應用的重點在于數學演算，對速度的意義單位等不太理解，所以教材獎教學重點放在速度， 路程和實踐關系的物理意義上， 并讓學生 親自動手測量物體運動的速度，進一步鞏固正確測量長度與時間的方法。教學目標一、知識與技能：1 .理解速度的概念，能用速度描述物體的運動。2 . 了解測量速度的一些方法，能用速度公式進行簡單計算。3 .知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。二、過程與方法：會用實驗方法科學地判定一個直線運動的物體是處于勻速運動狀態還是變速運動狀態。三、情感態度價

2、值觀1 .感受科學與藝術結合所帶來的美感，具有對科學的求知欲.2 .在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難，解決物理問題時 的喜悅.教學重難點1 .重點(1) 速度的概念。(2) 速度的測量一些方法。(3) 能用速度公式進行簡單的計算。(4) 勻速直線運動和變速直線運動的特征。2 .難點(1) 能用速度公式進行簡單的計算。(2) 勻速直線運動和變速直線運動的特征。課前準備小車、刻度尺、停表、投影儀教學過程一、新課引入小馬在快速奔跑，小烏龜在緩慢的爬行，說明我們生活中物體的運動有快慢之分。師：生活中人們是怎樣比較物體運動的快與慢？同學們觀看劉翔奪冠視頻，分析你為什么認為劉翔跑得

3、快。生甲：劉翔跑在最前面，即用相同的時間，看誰跑得遠。師：那裁判是如何判斷劉翔跑的最快呢。生乙。：劉翔用的時間最少，跑一段相同的距離，看誰先到達終點【設計意圖】通過觀察視屏，激發學生學習的興趣教師啟發學生思維：跑一段相同的距離，看誰先到達終點。也就是通過相同的路程，比較所用時間的長短， 所用時間越短，跑得越快；所以時間越長，跑得越慢。用相同的時間，看誰跑得遠。也就是在相同的時間內，比較通過路程的長短。通過路程越長，跑得越快；通過路程越短，跑得越慢。可見，比較物體運動快慢有兩種方法。通常情況下， 人們用在“相同時間內比較通過路 程的多少米表示物體運動的快慢。在“相同時間內” 最簡單的情況是取單位

4、時間，物體在單位時間內通過的路程的多少就可以表示物體運動快慢，物理學中用速度來表示物體運動的快慢。二、新課教學1 .速度的物理意義。師：速度用來表示什么 ？生：速度用來表示物體的運動快慢。教師板書。2 .速度的概念。師：在通常情況下，速度等于什么？生：速度等于物體在單位時間內通過的路程。教師板書。3 .速度的公式。師：如果用“ s”表示路程，用“ t”表示時間，用“v”表示速度，則主著之間的關系是什么？生：v=s t教師板書。4、速度的單位師：在國際單位制中，路程的單位是“米”（m）,時間的單位是“秒” （S）,那么速度的單位就是“米/秒”讀作“米每秒”，可用符號“ m/s”或“ m- s”表

5、示。師：1 “m/s”代表的物理意義是什么？生：代表物體每秒通過的路程是一米教師板書。師：日常生活中常用的速度單位是 “千米/時”讀作“千米每時”，用符號“km/h”或“km-h” 表不。教師板書。師：速度單位“ m/s”與“ km/h”之間換算關系如何？師邊講解邊板書:1km/h= 1000m = m/s 3600s 3.61 km1m/s= 1000=3.6km/h，h360072km/h=72 1000m =72 m/s=20m/s3600s3.61 km10m/s=10 -1000=10 3.6m/s=36m/s1 h 3600【設計意圖】通過學生交流討論得出速度的概念、單位、物理意義

6、。課堂鞏固練習完成下列單位換算，寫出具體換算過程。54km/h= = m/s (2)15m/s= km/s(3)600m/min= m/s(4)36km/min= m/s5、速度公式的簡單應用。師：請同學們閱讀例一：看看與你小學數學學過速度計算有什么不同？生：閱讀、比較回答：小學數學計算過程不要帶單位，而物理學計算要帶單位師：強調物理量單位的重要性：沒有單位的數字，就沒有物理意義。例如“5m代表路程是5m,而“ 5”代表什么物理量？師：速度公式是 v=s ,如果已知v、t ,求s那么s=? t生：s=vt(速度公式變形)師：如果已知s、V,求t。那么t=?生：t二(速度公式變形)教師板書師：下

7、面請大家閱讀例題 (課本P24例題)。生：你覺得這道例題值得注意的是哪幾點？生：(1)路程單位km要換成ni (或將速度單位換算成 km/ h)(2)不能直接用速度公式進行計算的，應先寫出原公式，再寫出變形式。(3)計算過程要帶單位。(4)小數點后面保留兩位小數。(5)物理計算題解題格式：已知、求、解、答。師補充。例：喜羊羊發現灰太狼在后面向自己撲過來，現在喜羊羊距離羊村還有1200m,它要在2分鐘內跑進羊村。問：喜羊羊的速度至少是多少？讓學生讀題，明確題意。教師說明解答物理計算題解題規范：要求拿出已知，求、解、答。單位可在已知中統一。教師按課本格式規范板演：教師對照PPT講解典型習題，例如道

8、路指示牌問題，過橋(隧道)問題，比值問題等，規范學生的演練過程。3 .速度的測量。師：每個小組的桌面上都有小車、刻度尺、停表，請你們動手測量小車運動的速度。在測速度前，請你們先討論如何正確地測量小車通過的路程與所用的時間。生：小車從 A處運動到B處時，小車通過的路程 S=8b_L車。為了便于準確地測出小車運動時間、在月處最后放一個金屬擋板，小車于擋板碰撞發出聲音，馬上按表，這樣比較準確。：下面各小組開始測小車運動速度。學生探究活動：測小車運動速度。師：還有其他測速度的方法嗎 ？生：用速度儀直接測汽車速度。教師引導學生看課本 P25利用光電計時器測速度。師：請大家看課本 P27:人和一些物體運動

9、的大致速度。【設計意圖】典型例題讓學生對計算題格式有進一步的掌握。（ 二）勻速直線運動與變速直線運動。師：請同學們看課本 P26圖226所示，一輛小汽車在乎直的公路上平穩地行駛， 在這 條路上任意取3段路程，并記錄下其運動時間， 請你根據速度公式， 計算這輛小車在 3段路 程上的運動速度。生：V1=V2=V3=20m/s師：由此你可得出什么結論 ？生甲：這輛小車作直線運動時，快慢始終不變。生乙：在這各段路程中，小汽車的速度是不變的。生丙：小汽車的運動是勻速直線運動。師：物體作勻速直線運動時，在任何一段相等的時間內；通過的路程是相等的，這只是一種理想的情況。自然界中嚴格地作勻速線運動的物體是不常

10、見的。我們把物體的什么運動稱為勻速直線運動？生：我們把物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。【設計意圖】根據小車的運動，師生共同總結出勻速直線運動的特點。教師板書師：請同學們看課本 P26圖227所示，一只天鵝在空中沿直線飛翔，若在天鵝飛行途中取3段路程，并記錄下這3段路程的運動時間， 請你根據速度公式， 計算天鵝在這3段路 程上的運動速度。生：vi=10m/s v 2=13.33m/s v 3=20m/s師：由此你可得出什么結論 ？生甲；天鵝在空中作直線運動時，速度越來越快。生乙：天鵝在空中作變速直線運動。師：物體作變速直線運動時，在各段路程中，它的運動速度是變化的。變速運動是比較

11、 復雜的機械運動。我們把物體的什么運動稱為變速直線運動？生：我們把速度變化的直線運動稱為變速直線運動。【設計意圖】根據天鵝的運動情況，師生共同總結出變速直線運動的特點。四、歸納小結與學習過程評估師：本節課我們學到了什么 ？生：討論、交流得出：本節課我們學到了1 .速度的物理意義：速度是用來表示物體運動的快慢。2 .速度的概念：速度等于物體在單位時間內通過的路程。3 、速度公式：v=s ,變形式s=vt , t=tv4 、速度的單位：基本單位：米 /秒(m/s),常用單位：千米/時(km/h)換算單位：1km/h= m/s3.61m/s=3.6km/h5.速度的測量：(1)據v=s ,測出s、t ,求出v。 t(2) 用速度儀直接測。6 .勻速直線運動；物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。7 .變速直線運動：物體速度變化的直線運動稱為變速直線運動。師；每位同學都對自己在本節課學習情況進行評估。五、課后練習1 .課本P28,作業3、4。2 .選用課時作業設計。六、板書設計第三節快與慢一、速度1 .速度的物理意義：表示物體運動快慢程度。2 .速度的概念：速度等于物體在單位時間內通過的路程。3、速度的公式：v=s (定義式)ts=v