我國歷代人民集體的智慧，是中國人民在幾千年的歷史進程中不斷積本單元第一課和第二課分別甄選了幾首具有代表性的漢族民歌和分別屬于我國漢族民間歌舞中最具代表性的品種即北方秧歌和南方花當代流行音樂感興趣，對我國民族民間音樂了解較少。1此外，由于音22、藝術表現：有感情地演唱幾首我國民族民間歌曲，表演唱一段3、創意實踐：選擇、運用熟悉的民歌、戲曲作為背景音樂，編創1、簡述我國民間音樂的五大類別的藝術特征、背體驗民間音樂所表現的豐富多樣的形受民間音樂中勞動人民表現出的艱苦教師課堂師生課堂民間音樂的旋律調感受不同體裁的民體會不同種類民間音樂的表演形式和學唱民間音樂體會作品所產生的場景過程性評價總結性評價接觸不同樂器感受奏方法、功能等特號子等多種形式表達對音樂作品的所樂，編創相關的舞過程性評價總結性評價不同的場合編創不受民間音樂的原生理解我國民間音樂動都有著緊密的聯上能夠主動積極參敘述性評價APP鼓勵評音樂前奏能立刻被據教師的問題和引價1、中國民族民間音樂——《民歌(1)》2、中國民族民間音樂——《民歌(2)》過渡語：從視頻中，我們可以感受到我國的民間音樂有著悠久的歷史和鮮活設計意圖：通過讓學生聽辨五個片段并將其歸類，即從整體快速地認識了民設計意圖：通過讓學生聽辨五個片段并將其歸類，即從整體快速地認識了民過渡語：從視頻中我們可以看出民歌是勞動人民在社會實踐中口頭創作的歌過渡語：體驗了山歌節奏的自由、悠長，在漢族民歌三種體裁的歌曲中有一設計意圖：有詳有略，突出重點，通過多讓學生參與表演加深對勞動號子音過渡語：澧水船夫號子屬于船漁號子，除此之外，勞動號子還有搬運號子、設計意圖：趁熱打鐵，在理解和實踐的基礎上進行編創，提升學生的音樂創說明：板書中的曲線象征著《澧水船夫號子》所描述的啟航-平水行進-過灘環節，使學生在對民歌聽覺特性的把握和相關文化的理解上達到了不錯的效《遼闊的草原》是一首節奏自由，旋律悠揚的蒙古族民歌，加入《牧歌》和《嘎達梅林》的范唱，讓學生判斷蒙古長調和短調的區別并實踐唱出《牧歌》課打下了基礎。當代高中生在課堂上還是比較放不開的，所堂氣氛，讓他們在老師的引導下自己去判斷民歌的特點，并具有特色的節奏，這樣才能讓學生參與課堂中來，更好的學2.通過聆聽欣賞、實踐探究、歌唱等方法，感受民族3.聆聽體驗少數民族音樂美的同時，尊重并熱愛通過聽賞少數民族音樂，讓學生了解我國少本課難點是學生能夠模唱蒙古民歌，感受長調音樂和短調音樂的不同，以回顧：上一節課我們學習了民歌1，漢族民歌的內容，通過體裁和色彩區兩個維度進行分析，了解了山歌和號子的特點，更深層次的認識了我國優秀的漢族活動2：學生思考、討論、回答得出結論，教師總結我國是一個統一的多民族設計意圖：以學生的現有聽賞水平為切入點，激發學生的學習信心，從而提高設計意圖：學生自己根據特點判斷音樂類型，并實踐到音樂演唱中，更能提起設計意圖：通過聆聽，感受維吾爾族民歌表達出的情感，帶領學生找出伴奏特設計意圖：通過親身參與，加強了學生藝術實踐能力，學打節奏和學唱民歌讓今天，我們通過學習三個民族的民歌，了解了不同民族的民歌特點是不一一小部分，還有著很多民歌等著你們去聆聽，希望同學們多去了解一下我國多姿多彩的少數民族音樂，在拓寬音樂視野的基礎上，理解和尊重多元文化，也希望同學們能夠學會感受民歌中的美，發揚民族文化，弘揚民族音樂，增強民設計意圖：升華主題，突出表達新課標人文理解中要求的傳承中華優秀音樂的在新教材、新課標、新理念的指導下，培養學生的音樂核心素養和完成教學目標是首要的，少數民族民歌是中華民族的深厚文化的一大部分，課程通過聆聽音樂、感受音樂特點、理解相關文化，讓學生感知我國少數民族音樂不同本課教學緊扣教材內容和少數民族民歌特點，發揮學設計聆聽、思考、感受、實踐環節，使學生在民歌聽賞上有了一定的效果，在教學中的實踐活動中也讓學生親身體驗了少數民族民歌獨有的特點。但本課仍），）：最后停留羽音上，在熱烈中結束，此為“散”）：京劇大師梅蘭芳：著名京劇表演藝術大師，創造了獨具一格的“梅派”4、教師帶領學生跟隨音樂伴奏演唱《誰料皇2、請一位同學上臺穿上戲服和狀元帽表演，全班同學一起唱《誰料皇《歌舞音樂、曲藝》選自湖南文藝出版社出版的《音樂鑒賞》第四單元《中國民族民間音樂》中第五節，課時為一課時。本單元的主要任務是引導學燈》以及京韻大鼓、蘇州彈詞選取供學生欣賞，讓學生了解我國民間歌舞濃郁的地方特色以及曲藝的藝術魅力。由于內容和時間安排有限，本課我將曲藝設計在導入中，將京韻大鼓，蘇州彈詞換成了另一種曲藝種類---相聲中的京東大鼓，讓大家在觀看相聲片段中了解曲藝的表現形式和本質特點。教學內容重曲藝是中華民族各種說唱藝術的統稱，它是由民間口頭文學和歌唱藝術經過長期發展演變形成的一種獨特的藝術形式。是用口語說唱來敘事故事，塑造人物，表達思想感情和反映社會生活。其本質屬性就是口語說唱故事。多為一人或幾人說演，小型樂隊伴奏（三弦、琵琶、揚琴、大鼓、板等等）至今，活秧歌主要有陜北秧歌和東北秧歌兩種，本課主要通過欣賞二人轉這一曲藝形式去探討東北大秧歌的風格特點。東北大秧歌是東北人民群眾非常喜愛的一“采茶燈”的曲調早在明、清時期就被帶入客家閩西山村，后與采茶姑娘形式的風格特征，以及這些形式與社會文化、歷史都有了比較全面的了解，這就為本課的學習打下了堅實的歌唱、表演與創作還是特別感興趣的，在這一刻中我們還繼續安排題音樂片段，并通過歌舞音樂中獨特的旋律創作手法進行創作旋律望在這些歌唱與創作中。學生能夠更深入地了解民間歌舞的音樂風地方特色，在聽賞體驗的基礎上，對民間歌舞的表現通過聽賞民間歌舞音樂，讓學生了解我國民在聽賞體驗的基礎上，對曲藝的特點以及民間歌舞音樂的風格特點進行探討總結。面對這一難點，我主要是通過聆聽后引導學生思考、歸納總結、跟隨問題1：通過剛剛的欣賞片段中，演員歌唱時運用的表演形式是怎樣的？大家評價：由大家常見的相聲這一曲藝形式導入曲藝的相關知識點。由于本課的重點內容是民間歌舞音樂，所以曲藝的相關內容就只做基本了解。直接經驗與間曲藝是中華民族各種說唱藝術的統稱，它是由民間口頭文學和歌唱藝術經過長期發展演變形成的一種獨特的藝術形式。是用口語說唱來敘事故事，塑造人物，表達思想感情和反映社會生活。其本質屬性就是口語說唱故事。多為一它的主要表現手段是：以說為主的相聲評書等；以唱為主的京韻大鼓、京東大鼓、蘇州彈詞、揚州清曲等；似說似唱的有山東快書、快板書、四川金錢問題1：體會在曲藝表現形式下的民間歌舞音樂帶給你怎樣的體驗？同學（1）民間歌舞音樂的含義：在民間形成并流行于人民群眾自創自演，表現民族或者地區的文化傳統、生活習俗以及勞動人民的精神面貌，具有鮮明的民族風格（2）民間歌舞音樂的分類：漢族：秧歌、花燈、設計意圖：通過大家比較熟悉的二人轉《看秧歌》正式進入民間歌舞音樂的學習，在了解具體的含義基礎上引出本課的重難點---民間歌舞音樂的秧歌”和“二人轉”三種。主要是將歌、舞、是秧歌音樂中最重要的組成部分。主要伴奏樂器為鑼鼓、嗩吶等民族樂器。東這首民間歌舞音樂就描述了人們看秧歌、扭秧歌的歡樂場景以及人物在這個過程中的內心活動。然后都通過表演者的歌唱、舞蹈以及表演動作給表現出浪、逗”的特點以及高超的演唱技巧，伴有部分東北方言的運用，更突出東北的地域特征；在邊扭秧歌時，還有吹奏樂器和鑼鼓打擊樂器加以伴奏；音樂語評價：積極發揮學生的主觀能動性，學生能夠循序漸進地從審美感知到審美體設計意圖：通過聆聽體驗、曲譜分析，讓學生感受秧歌這一民間歌舞音樂的特問題1：欣賞《采茶燈》思考：作品給你怎樣的情緒體驗？勾勒出怎么樣的一？（曲調悠揚，描繪了茶姑采茶時歡樂的心情，與茶園、花、蝶在大自然和諧相處結合民間歌舞的含義得出，民間歌舞是勞動人民在生活和勞動中自己創作問題2：聽賞老師彈唱《采茶燈》音樂片段。找出片段上下句的結構規律了解跟隨鋼琴伴奏一起學唱主題旋律，再一次感受這一創作手法和音樂的情創作實踐：以小組為單位，引導學生用同頭換尾的創作方式，為老師提供的音設計意圖：通過欣賞、實踐、創作進一步總結出采茶燈這一民間歌舞音樂形式結合本課的學習內容，總結本單元的課程內容與要求。引導學生學會去體驗中國民族民間音樂的風格特征，理解音樂與社會生活、歷史文化、民間習俗的密切關系，感受中國民族民間音樂藝術魅力的同時，真正地熱愛它！在感嘆祖先留給我們的這份珍貴的文化遺產時，讓我們共同繼承和發揚！樹立我們的新教材新課標要求高中音樂鑒賞課音樂課有其自身的新特點，在完成教學目標